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經驗活動心得 觀看“如何上對數學課”有感

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發表于 2020-4-4 01:58:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
停課不停學,線上教研共成長。備課是教學的起點和基礎,它直接決定了課堂的教學質量。為了提升備課能力,回看了浙江省小學數學特級教師俞正強老師的線上直播講座:如何教對數學課—以“方程的認識”為例,在觀看的同時也有自己深深的思考。

俞正強老師以“方程的認識”為例闡述主要觀點:學生的學習發生問題很可能是老師的教發生問題了。在學習方程時學生普遍不喜歡用方程來解決問題,那在備課過程中教師有沒有思考過等式和算式、等量關系和數量關系的區別呢?教師忽略了學生學習的困惑,備課時只注重“形”,沒抓住“質”教學就出問題了,只有改善教師的教學才能改善孩子的學習。我們需要從本質上來理解方程,而不是從形上來理解方程。無需糾結x=4是否是方程的問題,從現在教材定義上說肯定是,但是我們老師應該要知道這不是給孩子教方程的方式,而是要從等量關系的角度來幫助孩子理解方程的本質。即“=”的真正意義。只有老師們的困惑解決了,對知識的來龍去脈有了深入的理解,才能帶給學生清晰的認識。俞正強老師以“方程的認識”為例來討論如何上對數學課。并提出主要觀點:學生的學習發生問題很可能是老師的教發生問題了。我在平時教學中也經常反思,學生的學習發生了一些普遍的問題,那一定是我的教學發生了問題。接著俞老師以方程為例,舉出兩個學生出現的問題:1、不肯用方程來解決問題;2、列出“75-3x6=x”這樣的方程;接著指出產生混亂的原因,其實是缺乏對等式與算式的理解,進而缺乏對等量關系與數量關系的清晰認識。在什么情況下要建立數量關系?什么情況下建立等量關系,這兩個問題沒有弄清楚,帶來了方程的混亂,并以“速度x時間=路程”為例說明。而學生出現這樣的問題,正是因為老師在講解過程中的疑惑,才帶來孩子們的疑惑,知識是沒有問題的,是我們的教學出了問題,我們的教只剩下形,而沒有了神,我們只把形給了孩子們,所以孩子們糾結了,困惑了。

我們應該怎么教呢?首先我們應該深入鉆研教材,吃透教材,要做到知其然并知其所以然,用最典型的問題情景教學,讓學生體會,這樣學生的情緒得到緩解,我們教對了,學生們自然就清晰了,慢慢的很多麻煩就沒有了,真正讓學生減負了。

“宅家”學習,一根網線實現教學研究新模式,開學的腳步慢慢走近,我們“宅家”備課,為開學后上對數學課,上好數學課做準備,期待不久的將來和孩子們在課堂相見。
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