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學習反思 復學后,如何調動學生的學習熱情?

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發表于 2020-4-3 13:22:55 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
聽陳虹教授的心理講座《積極語言助力學生復學后提升“熱情”及“熱愛學習”的品質》。作為一名老師,關于復學后如何調動學生學習熱情,談點滴淺思。

其一,將多時空學習活動連接起來

疫情期間的線上教學已經進行了一段時間,教師在網絡這端,學生在網絡那端,師生間交流每天都如約而至。線上學習活動,已有初步的習慣,也有一定的時空橋梁。

基于此,可以將復學后的心理輔導活動融入教學活動中進行,將線上活動與現場學習結合起來。比如,進行聽說練習:我的思念,你知道嗎?

師生提前將自己想念某人的話語錄成音頻,要求不暴露雙方身份。用以說自己的思念之情,可以回憶曾經的過往,可以描述對方的特點,等等。記得,要保守自己的名字和對方的名字喲。

然后,將此音頻在班上播放,讓同學們猜一猜:被思念的這個人是誰?還可以讓被思念的人猜猜是誰在關心自己。最好,先播放老師思念學生的音頻。

人,有兩個屬性——獨立性和社會性。這里說社會性,每個人都是社會的一個小結構,簡單說就是誰也離不開誰,必須要在別人那里獲得自我價值的證明。

人離不開朋友,被思念也是一種溫暖,被牽掛也是一種幸福。這個活動,用積極的語言,幫助自己親近別人,用熱情感染同學,能夠讓學生更快地融入集體學習生活中,提升師生的歸屬感,開展有溫度的教育。

孤單失群不就成了驚弓之鳥,缺乏安全感。心理學研究證明:恐懼越大,智商越低,越不利于學習。歷史故事,趙高陷害李斯謀反,用酷刑摧毀了李斯的意志,李斯害怕說出真話再遭受殘酷折磨,就數番地違心說有害于自己的話,最終死在趙高為他設計的這個調教模式中。這說明,當恐懼大到足夠程度,人的智商會降為零,甚至喪失反應能力。

人的智商,與其內心深處的恐俱成反比,恐越大,智商越低。反之呢,大家就能明白了。所以,一定要讓學生感受到來自老師的關心,來自同學的牽掛,這會讓學生內心感到安全和溫暖。從而有助于提升學生學習熱情和學習品質。

其二,讓多種感官參與到學習活動中來

如陳教授所講,老師對學生的體態語言,很重要。比如老師抱一抱學生、拍一拍肩膀、摸摸紅領巾、說幾句肯定的話語等,都有助于學生迅速融入班級學習生活。在此,我拋磚引玉說幾個活動,如室外體育運動,室內操、律動、游戲等,只要開展,就有異曲同工之效。

根據具身認知理論,運動能改變人的思維和認知。微軟谷歌等公司,正是認識到這一點,所以鼓勵員工工作期間加入運動,發明和各種奇思妙想就雨后春筍般產生。奇跡不?奇跡也是在尊重心理認識規律的基礎上產生的。同樣,運動對調動學生學習熱情和熱愛學習的作用是顯而易見的。所以,一定要讓學生動起來。

當無法開展室外活動時,我們可以設計一個全員參與的室內活動或游戲。比如蘿卜蹲,簡單易行,學生很快能夠全神貫注參加活動。既增加了學習的樂趣,身體的運,動又能夠克服精神的慵懶。

還可以開展詞語接龍。第一步,老師講一個短小的故事,隨機讓學生說一個聽到的詞語。第二步,學生自由接龍,老師將接龍的詞語寫在黑板上。第三步,師生一起讀接龍的成語,重要的是一邊讀一邊用手拍出不同的節奏,四四拍,四二拍等等。讓多種感官參與到學習中來,不僅記憶效果好,而且用身體的運動,克服精神的疲勞。

其三,做一個會講故事的人

無論是老師,還是學生,要會講笑話,會做游戲,有講故事。課間時,可以講給同學們聽。

如故事:一人拿著他的雕塑作品去參賽,作品雕得非常好,一個英俊的西方男子的頭像。路上竟然給摔了,臉部、鼻子、嘴巴,都塌陷回去了。

臨近評選,沒時間重新做,咋辦才好?山重水復疑無路,瞬間跌入谷底。后來,他給作品起了個新名字,繼續參賽。居然獲獎了。猜一猜,作品的名字是什么呢?

通過故事,告訴學生,對處境的理解比處境本身更重要。

如名人故事:1665年,鼠疫肆虐歐洲,劍橋大學停課,牛頓回到鄉村過著幾乎與世隔絕的生活。有一天,他坐在一棵蘋果樹下休息,突然一個蘋果從樹上掉下來,砸了個正著,于是才有了萬有引力定律這一偉大思想的天才設想。停學一年半,牛頓蓬勃的創造力和想象力絲毫未受影響,三大運動定律、萬有引力這些研究,都開啟于牛頓在老家的“自我隔離”時期。這些,都成為他后來幾十年學術之路的起點。

故事的魅力在于,不是用手指戳著腦袋指指點點,而是用故事將教育和期待娓娓道來。在學生犯錯誤的時候講給他們聽,更有效果。4月2日是國際兒童讀書日,23日是世界讀書日,在這個氤氳著書香的月份,借講故事開啟閱讀之旅。

其四,少做“習得性無助”之事

陳紅教授講到,真正的教育其實是在孩子變好的時候,而不是在學生犯錯誤的時候。作為老師我們一定要抓住這個教育契機,讓學生有學習幸福感是第一位的。

大家都知道的習得性無助實驗。1967年,美國心理學家塞利格曼把一條狗關進籠子里,只要蜂音器一響,就對其進行電擊,狗關在籠子里逃避不了電擊。多次實驗后,在電擊前先把籠門打開,此時狗不但不逃,還不等電擊出現就先倒地開始呻吟和顫抖。

習得性無助,最普遍的表現是在學生的成績上,許多孩子認為自己再努力也無法改變成績的不理想,無法改變老師和同學的對自己的看法,于是就干脆放棄了努力。這對學習有很大負面干擾,一定要避免。

牢記陳虹教授說的那句話——真正的教育其實是在孩子變好的時候,而不是在學生犯錯誤的時候。

作為老師我們一定要抓教育契機,讓學生有學習幸福感、安全感。每個人都是自己知識的建構者,學什么,學多少,怎么學。學生亦然。只有內因發生作用了,學習才有效果。
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