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四年級下冊《加法運算定律》教學反思

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發表于 2020-4-3 01:55:51 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
加法運算定律是四年級下冊第三單元內容,是在加法及驗算、四則混合運算的基礎上進行教學的。本節課的新知識在以前的數學學習中都有相應的認知基礎,學了本節的新知識又可以促進學生更深入認識原來學過的知識和方法。在之前的教學中,運算定律都是讓學生通過觀察、比較和分析,然后讓學生根據對運算定律的初步感知舉出更多的例子,進一步分析、比較,發現規律,并敘述所發現的規律。我認為這樣做學生固然能夠掌握運算規律,但并沒有從本質上真正理解規律。因此,我在教學時,重點讓學生從加法的意義上去理解并掌握規律,主要做到以下三個方面:
一、喚起學生的認知經驗,初步感知規律。
    教學中,結合情境引導學生列式解答問題,并抓住兩個不同加法算式的計算結果相等,且都能解決問題為切入口,引導學生得到等式。
二、組織舉出相關例子,充分展開討論,初步提煉規律。
    請學生以上一等式為參照,再舉一些有著同樣現象的例子,討論交流具有此類特征的算式的特點。在此基礎上,引導學生用數學語言表達這種規律,初步提煉規律。
三、調動學生已有知識的經驗,注意數學學習方法的遷移和滲透。
    教學中注意溝通知識間的聯系。在教學完加法交換律時,我及時把新學的知識和一年級學的湊十法以及加法計算的驗算結合起來,讓學生回憶交換加數驗算的方法,明確與加法交換律加法結合律之間的聯系。這樣引導學生把新舊知識及時溝通,加深了對已有知識經驗的認識,同時加深了對新知的理解。
    本節課的教學,應該說學生經歷了探索、發現、反思的過程,對加法交換律和加法結合律有了充分的認識和自己的理解。在教學的過程中仍存在著諸多的不足之處:學生初次用自己的語言描述加法交換律和結合律比較困難,出現表達不夠嚴謹或不會表達的現象,這時我沒有及時補救這種生成問題。課堂語言不夠精煉,重復啰嗦;關于兩種運算定律的特點,雖然在教學中讓學生進行了觀察和描述,在學完兩種運算定律后,應給學生足夠的時間練習鞏固,在探索加法結合律的過程中應該再放開一些,引導學生觀察、比較和分析,加深學生的理性認識,促進學生思維靈活性的發展。
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