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我教《社戲》 ——回顧“我的直播課”系列

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樓主
發表于 2020-4-1 21:19:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
溫儒敏先生提出以“讀書為主,專治不讀書之人”的編寫教材理念,是統編初中語文教材與人教版舊教材不同之處的理論支撐。作為一線語文教師,要落實這個理念,就必須要用好教材、教好教材。

魯迅先生的《社戲》是八下教材第一單元的第一篇文章。學習《社戲》之前,要求同學們默讀 “單元提示”,圈畫出單元主題“民俗”一詞;再勾畫明了單元要求,即“根據需要綜合運用多種表達方式”“感受作者寄寓的情感”“品味作品中富于表現力的語言”。

線上學習,每節課的學習目標不宜過多,《社戲》篇幅又長,我安排了3課時學習。“根據需要綜合運用多種表達方式”是統編教材要求這個單元學習要掌握的能力,我把它作為學習的重難點。

第一課時的主要學習目標是“梳理文章結構,整體感知文章內容”,我設計的是從故事情節角度梳理文章結構,要求用四字詞語概括。

第二課時的主要學習目標一是“品味寫景語句”。依據第11—14自然段、第22—23自然段,從鑒賞角度、景物特點和作者情感進行綜合賞析;主要學習目標二是感受“樂土”中的“人美”,學生利用舊知,進行自主學習。

第三課時的主要學習目標是學習作者“根據需要綜合運用多種表達方式”。根據以往的教學經驗,有些同學直至初中畢業,也沒明白何謂“表達方式”。這節課首先是厘清概念,結合實例,了解五種表達方式記敘(敘述)、描寫、抒情、議論、說明。接著以開頭段“平橋概況”為例,師生一起分析運用“記敘”方式的語句,即作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代;運用議論表達方式的語句,即“樂土”一句;再從“樂土”的“樂”字感受到作者的情感。此時,要告知學生,“抒情”和“議論”有時交織在一起運用。

三課時的學習之后,小結再次重申“單元要求”:

(一)“根據需要綜合運用多種表達方式”

開頭第一段綜合運用了記敘、議論、抒情三種表達方式。

記敘:

(1)交代了看社戲的時間、地點、機緣;

(2)引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友;(引出下文)

充滿感情的議論:

(3)還引出了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。(暗示主旨)

(二)“品味作品中富于表現力的語言”

那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥,連夜漁的幾個老漁父,也停了艇子看著喝采起來。

品味:

比喻,富有童話色彩,反映了兒童富于幻想的特 點和愉快的心情。

側面描寫,寫老漁父的喝彩,是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們熟練的駕船技術和歡快心情。

(三)“感受作者寄寓的情感”

本文敘述的是“我”少年時一段看水鄉社戲的往事,表現對童年美好生活的回憶和留戀的心情。

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 樓主| 發表于 2020-4-1 21:19:50 | 只看該作者
《社戲》課后作業設計

——回顧“我的直播課”系列二

2020.3.30   星期一   多云


我曾不止一次地說過,統編教材的“思考探究”和“積累拓展”有些難,為此,有些習題要求的能力就轉化為學習目標了。那么,線上學習《社戲》結束了,布置什么樣的作業既不加重學生負擔,又能激發學生興趣呢?我是這樣設計的:

一、預習作業

1.朗讀或默讀課文一遍(發讀書預習視頻,半分鐘以內)

2.用大括號的形式梳理文章結構,一句話概括各部分內容。寫在筆記本上,標注日期,規范、整潔。發到“家校本”。

二、第一課時學習后作業

“讀讀寫寫”共18個詞語,抄寫一遍,借助漢語詞典,全部加拼音,并挑選其中5個難懂的詞語解釋意思。寫在筆記本上,規范、整潔。發到“家校本”。

三、第二課時學習后作業

1.連詞成段

運用“照例”“怠慢”“鳧水”“屹立”“家眷”五個詞語,寫一段話,至少80字。

2.思考探究二  記敘、描寫、抒情、議論四種表達方式,各舉一個例子,摘抄到筆記本上。

四、第三課時學習后作業

1.連詞成段——運用“偏僻”“寬慰”“潺潺”“踴躍”“好歹”五個詞語,寫一段話,至少80字。紅筆標出這5個詞。

2.隨筆——聽爸爸媽媽或爺爺奶奶講他們小時候看戲的故事,并捕捉他們回憶往事的表情或揣摩其情感,用心寫下來。標注日期,發到“家校本”。至少200字。

3.推薦閱讀《社戲》刪節部分。


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