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關于疫情期間網絡教學第一次釘釘直播課案例---六年級語文下冊《第一單元課后習題整理及解析》

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發表于 2020-4-1 20:44:48 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
在新型冠狀病毒感染的肺炎疫情影響下,在全國中小學校2020年春季學期開學延遲的現實情況下,我校積極響應上級文件精神,認真部署,扎實推進了線上教學工作。基于傳統的課堂教學而言,網絡線上教學無疑是對傳統意義上的教師及學生的一種新的挑戰。現以“釘釘”平臺授課下的小學六年級下冊《第一單元課后習題整理及解析》教學為例,簡析授課中的得與失。
一、使用“釘釘”進行小學六年級《第一單元課后習題整理及解析》語文線上教學的前期準備。

對于實際操作于傳統課堂的一線教師,線上教學對于我們而言是陌生而稍有難度的。為順利展開教學,我校首先通過網絡平臺及學校信息老師進行學習如何使用“釘釘”對學生進行直播授課;基于目前特殊情況以及學生在家學習的現狀,我們語文采用了“河南省名師課堂”網絡直播課程,而我的課型基本確立為復習課(本單元課后習題處理及解析);我首先搜集資料、克服困難為直播課制作課件,并為學生準備相應的課堂連線、語音回答問題等互動機會;課前為學生講解如何使用“釘釘”平臺進行網絡學習以及學生上課之前的準備所需。

二、使用“釘釘”進行小學六年級《第一單元課后習題整理及解析》語文線上教學的實際操作

為確保盡可能更多的學生參與線上學習,我在正式直播前半小時,在微信群里通知所有人具體釘釘直播的時間和內容。并提前10分鐘在直播間等待學生人數。第一天,學生的參與率還是讓人欣慰的,同時我也感受到了學生對于這種學習方式的期待。課前,依然先為大家做了三分鐘的疫情防控知識宣傳,提醒學生不可浮躁,在家靜心等待花開。課上,先整體對第一單元知識的梳理再次溫習,并對重點知識簡單提問,學生通過面板打字交流,我對學生整體知識掌握情況有個了解;然后,針對每一課的課后習題進行連線問答。起初,學生只拘謹于文字交流,閑置了連麥功能,通過鼓勵,連麥的學生逐漸多了起來,課堂氣氛也活躍起來。而由于網絡所引起的一些課堂突發狀況,本節課也或多或少脫離了預期。比如,連線功能會有滯后和卡頓現象,對學生的提問并不充分。但不可否認,這節異于傳統的課堂,的確也是有實際效果的。

三、使用“釘釘”進行線上教學出現的問題與應對方法

經線上教學實操,我也發現了通過“釘釘”授課的一些困難。首先,由于空間和時間原因,線上教學無法深度實現課堂上的互動與探究,因此也容易失去某些設計的教學環節,這在一定程度上也影響了教學的質量。其次,由于學生的自制能力有限,加之網絡遠程也無法看到學生的聽課狀態,故無法保證全體學生認真接受教學。最后,由于部分學生居住地網絡不夠通暢甚至無網絡,常常錯失課堂,失去學習渠道。但是,我也在教學實踐過程中發現了以下方法可有效克服這些困難:

第一,教師可在課件制作上靈活運用多媒體技術,適當穿插視頻、音頻、圖片等有助于教學的相關資料,彌補無法深入實現課堂互動的這一缺憾。第二,加強與學生家長的溝通,確保學生在家學習有人監督,提高學生的學習質量,因此跟家長保持微信溝通、電話溝通、通過每天釘釘作業反饋、班級圈展示孩子的作業和家庭學習成果等。第三,對于網絡不夠通暢地區的學生,可多渠道采取觀看“直播回放”進行補學;對于無網絡地區的學生,可靈活通過央視教育頻道相關線上課程進行自學,我會時不時電話關注孩子的學習狀況和返回鄭州的時間。

由于網絡的遠程在線教學,相對于傳統的課堂教學而言確有其利弊,如何取優補短,使其在疫情期間發揮最佳作用,還需我們廣大教師共探其究,共享經驗,共同進步!
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