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小學語文老師網課教學經驗分享 “在線”互動讓古詩教學活起來

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發表于 2020-4-1 20:30:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
古詩是中華傳統文化的精華,許多古詩膾炙人口、流傳千古,哺育一代代人健康成長。小學生誦讀古詩文,是提高文學素養,陶冶精神情操的重要方式。古詩也因其年代久遠、語法晦澀,一直以來都是語文教學中的重難點內容。因此從學生一年級開始,就讓他們養成讀古詩、背古詩的好習慣,學生們也已經積累了很多古詩,掌握了不少學習古詩的方法。在“停課不停學”工作中,通過充分利用線上教學靈活自主的優勢特點,精準把握古詩教學的內在規律,收獲了不亞于互動課堂的教學效果。

線上教學主要以電視直播和“釘釘”輔導的方式進行。電視直播由省實驗小學名師按時直播授課內容,之后我通過“釘釘”為同學們安排相關輔導教學。和課堂教學相比,此次線上教學有3個明顯特點,一是自主性強,學生在家上課,缺少了校園的管理要求,除了看直播的時間外都可以自主把握;二是靈活性強,學生可以通過回放功能重復收看任何章節授課內容;三是開放性強,沒有了教室里前后排的空間感,學生與教師之間通過網絡進行全方位的交流,拉近了雙方的心理距離,增加了雙方的交流機會和范圍。而古詩教學重在反復誦讀、品味意境、觸動情感,理解感悟古詩的音律美、情景美、境界美,如何能把古詩的教學要求通過線上平臺實現呢?我在教學上做了一些改進,以“互動式教學”的方式開展線上輔導,確保了學生們跟得上不掉隊,古詩教學也變得活起來。

一、活動倡議,激發興趣

在收到“停課不停學”的通知后,我就開始為古詩的教學做準備了。首先,積極響應學校的號召,認真學習研究“釘釘”APP應用功能,建立了班級群,保證每一位孩子至少有一個家長加入;然后,我發起了“弘揚中華文化,誦讀經典古詩”的活動倡議,讓學生們每天至少誦讀一篇經典古詩,可根據自身情況自行選擇篇目(由于古詩閱讀已經進行了四年,孩子們有很多這方面的書籍);最后,我在“釘釘”上發布了“古詩天天背”打卡活動,提醒時間設置為每天上午八點,同時允許補卡,對新學習的古詩進行學習和誦讀,設置金牌、銀牌、銅牌排行榜,根據學生打卡天數進行排榜公布,有效激發了孩子們的學習興趣。

二、互動輔導,無縫銜接

古詩學習對小學生有著更高的要求,不僅要會讀會背,更要會寫、會鑒賞,本學期開篇第一課就是《古詩三首》。為了讓孩子們更好的學習這三首古詩,我在直播教學之前,我就在“釘釘”上進行了直播,讓學生們先把詩詞讀通順、讀流利,提醒詩文中重要的知識點。如:《清平樂·村居》這首詩,為了激發孩子們的好奇心,我在上課前先設置了三個問題:“清平樂”是題目嗎?“剝”這個字的讀音是什么?這首詞描寫了一幅什么樣的畫面?讓學生們帶著問號學,插上想象的翅膀,效果會更好。直播教學結束后,我又一次在“釘釘”上發起直播,和同學們連麥提問,了解學生是否通過聽課拉直了問號、找到了答案,并讓學生暢談此時此刻的感受,領悟詩人所表達的感情。然后播放十分鐘的動畫幫助學生加深理解古詩的意境和情感。根據同學們掌握的程度進行總結,布置相關的作業,通過作業完成情況了解每一個學生學習的水平。

三、適時獎賞,正向激勵

每一個學生,都希望得到老師的贊賞,因此對學生要做到揚善于公堂,規過于私室。對于每天能夠堅持“古詩天天背”的學生,每兩周都會通過班級群發一次獎狀,授予“小詩人”稱號,對作業完成較好的學生,授予“書寫小達人”稱號,此外還有“課堂小明星”、“自律小明星”、“進步之星”“老師的好幫手”等等,進一步鼓勵表現較好的學生,激勵馬虎松懈的學生向榜樣學習,學生們學古詩的興趣更濃了。對于那些打卡積極性不高的學生,主動電話聯系家長,詢問學生情況,如:有一個學生,很少看到他讀詩,經過溝通才知道,這個孩子家里父母文化水平有限,之前在老家上學,沒有太多古詩方面的書籍。了解到情況后,我把自己的書放到學校傳達室,讓學生家長有空去取,同時又推薦了幾本書,供其選擇。最終他也加入到了古詩的學習中來。

最后,我還通過“學習強國”“北京四中網校”等網絡途徑收集有關資源,把央視的《經典詠流傳》《中國詩詞大會》等優質節目及時推薦到班級群,進一步激發了學生的興趣,引起了家長的好評和支持。
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