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新湘教版小學三年級下冊美術第6課《風來了》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-4-1 16:47:12 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課題名稱        風來了
科  目        美術        年級        三年級
教學時間        一課時
學習者分析        三年級學生逐漸能夠客觀地、實事求是地認識周圍的事物,并能憑記憶表達自己的感受,還能加以想象,這對學生的繪畫能力的提高有積極的促進作用。

教學目標        一、情感態度與價值觀
在輕松的課堂氣氛中體念美術的樂趣,表現自己對風的感受、心情,通過用線條來描繪對風的形體特征畫法和表現風的感覺,抓住吹風過后的慘境來進入情感教育的滲透。
        二、過程與方法
通過尋找、觀察、體會等豐富學生對風的感知,了解風的形成和風的特征。
        三、知識與技能
培養學生的語言、想象能力和探索自然的興趣,表現身邊的事物的能力。
教學重點、難點        重點:引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化,學習風的表現方法。
難點:運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。
教學資源        教學課件,圖畫紙,勾線筆
                       教學過程《風來了》教學活動過程描述
教學活動1        1.聽風
師:今天有位特殊的客人,要來這里做客,大家想知道她是誰么?
生:想…
師:請大家閉上眼睛豎起小耳朵,仔細聽一聽,它來了…(課件播放風的聲音)
師:大家聽出它是誰了嗎?
生:風…
師:是呀!我們每天都跟這位朋友碰面,那么本節課我們就來畫一畫和它在一起的情景。打開課本第四課《風來了》
(板書:風來了)
教學活動2


        2.看風
(1)師:我們每天都和這位朋友見面,你了解她嗎?知道她是怎樣形成的嗎?
生:自由回答。
課件演示風如何形成,師講解。
(2)師:自然界的風有哪些種類呢?
     生:微風、大風、龍卷風…
     師播放課件,學生欣賞圖片,歸納總結風的種類。
    (板書:微風、大風、臺風、龍卷風)
教學活動3
        3.表現風
師:風是通過外界事物的變化表現出來的,請你想象一下,當風來臨時,我們人物身上會發生什么變化?在下雨刮大風時,我們必須打著傘,那么走路會有什么感覺呢?誰來想象一下,我這兒有一把傘,誰來表演一下。
師:他們演的真棒!讓我們用最熱烈的掌聲感謝他的表演。讓我們再來看一看風中人物的變化。(課件出示圖片)
師:再發揮想象,當狂風來臨時,我們周圍的事物的形態又會有什么變化?(課件出示圖片)并在小紙上選一張畫出來,我請四位同學上來畫。
師:你們畫的真棒。
教學活動4
        4.畫風
師:風的形狀是看不見摸不著的,我們只有在風吹來的時候感受到它的存在,大風刮來時,可使旗幟朝一個方向狂舞,可使花草樹木朝同一方向彎折,可使頭發朝一個方向飄起,兇猛的暴風和龍卷風還夾著呼嘯,給人們帶來恐懼和災難。那么,我們怎么通過繪畫的形式表現風來了呢?
教師師范。
師:同學們,你們想不想畫風?現在讓我們用手中的畫筆描繪出和這位朋友相處的情景。在作業紙上大膽地畫一幅風來時的畫面。
學生作畫,(課件出示作業)。
教學活動5        5.評風
作業展評:挑選具有代表性(好、中、差)共3張作業,讓學生用自己的感覺欣賞 。
師:同學們,你認為哪幅作品很好地表現 風?為什么?
生:自由點評。
師總結:這節課同學們表現很出色,大家能認真地完成作業。有的同學想象力很豐富,大膽表現自己喜歡的東西;有的同學畫出了自己的生活感受,那么神奇的大自然變幻無窮,讓我們每天仔細地去體會每一寸陽光、每一縷微風,因為生活就這么美好!


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 樓主| 發表于 2020-4-1 16:48:39 | 只看該作者

教學目標        1、學習風的表現方法。
  2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力,發展想象能力和繪畫表現能力。
  3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
教學重點        1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。
   2、運用線條大膽地表現對風的感受。
教學難點        1、引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。
   2、運用線條大膽地表現對風的感受。
教學準備        教具:PPT、各色粉筆、黑板
學具:紙張、水彩筆
學生分析        三年級下學期的學生,能夠關注生活中的一些事物和現象,本課的學習內容和學生的生活經驗密切相關,平時學生就積累了一些關于風的感性體驗和一定的理性分析,并能對常見的自然現象進行分析和簡單的描繪。這些都為這節課的學習奠定了基礎。
教材分析        本課《風來了》即以生活中學生常常遇到的風為內容題材,讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受,并通過繪畫的形式表現出來。 教材注意到學習活動開展的層次關系,從風的形式到物的反應,再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開,為教學提供了清晰的路線。
教學程序        教學活動
情境導入        通過多媒體播放風的聲音,讓學生聽,引入課題《風來了》。
感受風、發現風        1.讓學生想想,現在你可以怎么來制造風。
2.通過什么感覺到了風,及對風的感覺。
了解風        一.通過向學生提問了解風的形成、風的形成。
風是由云冷熱分布不均而產生空氣流動而形成的,有微風、大風、狂風、龍卷風等
二.通過學生自己講述來了解不同季節風的感受。
春天—溫暖 ,夏天—涼爽,秋—有些涼,冬—冷
三.讓學生觀察、回憶,并在小組內討論,風來時物體發生了什么變化。
四.學生和教師一起歸納風來時物體形態的變化。
1.周圍景物的變化:花草樹木隨風傾斜擺動
2.人物的變化:
(1)人物頭部,強調頭發的飄動或帽子飛起來。                                         
(2)人物身體,強調衣服的飄動,飾物隨風飄揚。
(3)人物的手,捂頭或捂住衣服,用力抓住手中的物品。
欣賞作品,學習用線條表現風        1.欣賞畫家陳龍、周若蘭的作品《陣風》,和學生一起分析作品,強化學生記憶。
2.欣賞教材,學習用線條表現風的感覺,并且教師在黑板上示范用線條表現風。
通常用相似方向飄動的弧線、旋轉的渦狀線表現風
3.再次總結表現風的方式。
(1)線條來表現風的飄動、旋轉、迅疾和方向;
(2)通過物體形態的變化來表現風
嘗試畫風        1.出示書本上的幾幅畫,讓學生說說在微風、大風時,他們表現出的是什么樣的。
2.請學生選擇其中一幅進行練習,體現出風來時方向的變化。
3.出示學生的練習作業,請學生觀察作業中物體發生的變化,及出現的錯誤。
4.欣賞非常優秀的學生作品,再次體驗風來時不同表現形式。
作業要求及指導表現        1.作畫要求:
(1)大膽的表現對風的感受。
(2)使畫面中的人和物在風的作用下體現方向的一致性。
(3)不必畫太大的場景,以免影響作品的完成。
2.教師巡回指導
交流評價學生的作業        選取一些具有代表性的學生作業,讓學生試著自評、互評,并且教師進行總結。
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 樓主| 發表于 2020-4-1 16:48:55 | 只看該作者
《風來了》說課稿

大家好,今天我說課的內容是湘版美術教材第六冊第四課《風來了》,我主要從教材、教學過程、教法學法這幾個方面來分析,首先來說說我對教材的理解:
一、說教材
1、教材分析:
神奇的大自然變幻無窮,我們每天親近她,細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以學生生活中常常遇到的風為內容題材,風既能給人類帶來涼爽也能帶來災難,還能運用于生活中,例如風能發電、風能路燈等,所以本課在于引導學生與自然和睦相處的同時,讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受,并能運用線條、色彩等美術語言,通過繪畫的形式表現出來,即通過美術創作活動來傳達對自然界的感知,所以本課是造型.表現學習領域的繪畫課。三年級學生逐漸能客觀的、實事求是地認識周圍事物,并能憑記憶表達自己的感受,還能加以想象,這樣對學生繪畫能力的提高有積極的促進作用。
教材提供了豐富的教學資源,這些資料對教學起到了很大的輔助作用,能激發學生的學習興趣。
2、教學目標
認知目標:學習風的表現方法。
能力目標:培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力,發展想像能力和繪畫表現能力。
情感目標:培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
3、教學重難點:
重點:引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化,學習風的表現方法。
難點:運用線條、色彩等繪畫語言大膽地、創造性地表現對風的感受。

二、說教學過程
所以,我是這樣設計教學過程的:
感受體驗——記憶交流——嘗試訓練——創作表現——交流評價——拓展延伸
(一)、感受體驗
1、(出示風車)請個別同學玩小風車的游戲。提問:是什么讓風車轉動起來呢?(回答:風)板書:風
2、提問:那么你們知道自然界的風是怎么形成的嗎?(學生通過討論、交流并回答,利用課件向學生展示風的形成過程。將美術學科和自然學科緊密地連接在一起,給學生創設了一個文化情境,增加了文化含量,激勵他們探索自然)板書:來了
(二)、記憶交流
1、討論:你曾經遇到過什么風?你發現了什么?(對事物的認識程度有深刻與膚淺的區別,認識得越深刻對其表象和反饋就越細膩、具體。本環節力求挖掘學生的深層記憶,并讓其全方位認識風,強化學生的感受。)
2、藍貓也遇到了風,看看他的經歷吧!(播放藍貓遇臺風的卡通片段,在原有的生活經驗上,發展學生的想象力)
3、風來到我們的世界,身邊的物體發生了很多的變化,來看看自然界的風吧。(利用多媒體展示一些圖片,讓學生觀察刮風時各種物體形態的變化,給學生提供了更多的素材,培養學生觀察力,為嘗試訓練環節做好了鋪墊。)
(三)、嘗試訓練
1、當風來到我們的教室,老師手上的樹枝會有什么變化呢?(讓學生分組比賽試塑造塑料樹枝,并進行指導。)
2、當風吹過這里,它們會有什么變化呢(利用多媒體,展示幾副畫,試著讓學生說一說、畫一畫,刮風時這些物體的變化。)
3、我們的畫家也畫了一幅有關風的作品,一起來欣賞一下,這幅畫那些地方很好地表現了風呢?(回答:服飾、頭飾、頭發、帽子等)
4、有個小朋友他也畫了一幅,你認為它畫出風的感覺了嗎?(沒有)怎么修改呢?(請個別學生進行實踐操作。)
(四)、創作表現(知識的學習與積累的最終落腳點是通過創造和表現得以提升,表現的過程是練習的過程,更是創新的過程;是知識應用的過程,也是學習檢驗的過程。)
1、欣賞作品,提出問題:這些作品中有的不僅畫了物體的變化,還畫了一些線條,這些線條表現的是什么?(回答:風)那么我們也可以把我們的作品加一些這樣的線條,增加畫面效果。
2、師出示一張畫,師生互動,添加線條,強調油畫棒水彩畫的方法。
3、提出作業要求:根據自己的記憶和想象畫一副與風有關的畫,注意畫出風來了的感覺,可以用線畫風增加畫面效果。
(五)、交流評價(沒有評價的學習過程就象沒有羅盤的航行,正確的評價能使我們明確與目標的差距。)
1、自我評價:認為自己畫出風的感覺的同學將畫貼在黑板展示區。(發揮主動性)
2、學生互評:你認為哪副畫有風的感覺?(是一個取長補短的過程)
(六)、拓展延伸
風,是一種自然現象,它既給我們帶來涼爽也能帶來災難,人們還利用風能發電、設計風能路燈等,所以只有好好的利用風,利用自然萬物,我們才能與自然和睦相處。(培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感,激發學生對自然界的探索,為學生養成健全的心智)
三、說教法、說學法
我采用活動教學法,強調學生自己動手,例如我讓學生玩風車、塑造樹枝,這樣將單純的技能學習變成有趣的競賽活動,以調動學生積極參與意識,發揮其主動性。
我還采用了情境教學法,劉海粟說過“藝術是熏出來的”。給學生藝術的情境與氛圍是成功的美術課堂的一大要素,大量的圖片的展示,是把學生帶入意境的有效手段,也是提高學生審美素養的重要方法之一,更是為兒童喜聞樂見的教學方法.所以我充分運用了此法,如向學生展示大量的“風”的圖片、美術作品,并始終以“變幻之風”音樂作為背景,給學生創設了“風”的情境。
另外我采用演示法,如安排了小訓練,讓學生找出作品中需要修改的地方,還有將畫添加線條增強畫面效果環節,跟學生一起互動等,這樣不僅吸引了學生的注意力,激發了學習興趣,抓住了重點,突破了難點,而且還提高了繪畫水平。
為了改變他們的學法,我引導他們進行觀察和比較,例如我不是先教用線畫風,而是在學完畫物體的變化以后欣賞一些作品,再引導他們總結出“用線畫風增加畫面效果”的方法,這一方法的改變能關注到不同層次學生的學習效果,又能夠提高學生作業的水平。
我還改變了學生的繪畫工具,采用油畫棒水粉畫的方式,這種體驗豐富了學生的繪畫表現方式。
五、小結:
這堂課,我注重營造學習氛圍,廣泛運用多媒體,將學生的體驗和活動貫穿其中,充分調動學生的學習積極性,改變了學生的學習方式,使課堂也變得格外生動、有活力。
以上是我對這堂課的理解,還有不足之處請多指教。謝謝!
(湘版美術教材三年級下冊《風來了》)
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