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用數據說話 用情懷感染---我的網課這樣做評價

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樓主
發表于 2020-4-1 12:58:31 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
評價素來都是一個大話題,也是一個大難題,在這個特殊時期,該如何進行網課的評價?我想應該是用數據說話用情懷感染。

起初上網課,也許是出于好奇,老師和學生都比較感興趣,投入的時間也比較多,課后對學生的答疑和作業輔導及時、用心,家長也有時間輔導,學生的學習狀態和作業呈現較滿意的狀態。但是隨著時間的推移,家長的復工,學生的線上學習時長、上線率和作業質量明顯出現下劃趨勢,學習效果令人擔憂。

為了使線上學習有成效,學生有成長,我特別制定了線上數學學習評價標準,用數據記錄學生的學習狀態和學習效果,讓學生的學習可視化。主要從四個方面進行評價:上午聽課、下午答疑、作業提交和課堂互動,根據各項內容的具體表現記錄相應的分值。上午聽課和下午答疑分為三個級別:全程聽課或答疑加3分,不是全程參與的不計分,沒有參與的減2分;作業提交方面分為四個級別:優秀加3分,提交并訂正正確加2分,提交訂正但不正確加2分,提交有錯不訂正加1分,不提交減3分;課堂互動分為四個等級,主動連麥加3分,叫到連麥加2分,不連麥不加分,叫到不連麥減1分。

這個評價標準一公布,學生還是比價在意的,尤其是后期的評價總結。這個評價采用一周一總結的方法,班級線上學習標兵和進步之星從個人積分最高的學生中產生;班級每周的優秀小組按照小組積分排名產生,這樣的評價學生清楚明確,知道自己該從哪個方面努力,學習狀態逐漸變好。

另外,學生的學習除了數據說話,還需要教師有一定的教育情懷。主要體現在以下幾個方面,一是教師的課堂禮答,是不是關注了學生的發展變化,關注到了學生對問題的獨到見解,關注到學生的真實心理,給學生恰如氣氛的禮答,讓學生在鼓舞中學習;二是教師心理共情能力。作為老師有時候看到學生不交作業會很生氣,有時候發信息時沒有策略,其實需要舍身處地為家長想一下,換種方式表達,家長更容易接受,其實班級群里及時表揚優秀學生,其他家長無疑就有心理壓力,會和孩子一起努力的。三是作業的評價語更多需要激勵性的語言,學生更容易接受和訂正。

教師教育需要理論數據做支撐,更需要教育情懷來潤色,教育的路上需要不斷實踐,不斷探索,這樣我們的教學才有更多可能。有時,確實覺得精疲力盡,但是看到學生一絲絲的進步,我們就會斗志昂揚,意氣奮發!
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