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《“后疫情”與“疫情后”中小學教師應有的教育教學大胸懷大格局大視野》 ——心得體會

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樓主
發表于 2020-4-1 11:43:40 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
2020年初,新型冠狀病毒在中國的土地上肆虐,給我國人民帶來了沉重的災難,全國范圍內停工停學,中國仿佛按下了暫停鍵。在疫情沒有得到控制之前,中小學開學無限期延長,教育部提出了“停課不停學”的方案,線上教學戰役在廣大師生之間拉響。

教育部提出該方案之后,廣大中小學積極響應,但線上教學不僅是為了不耽誤教學進度,交給學生書本知識,學校和教師更應該提升在疫情背景下的大胸懷、大格局、大視野,因此學校讓我們收看了湯立宏老師的《“后疫情”與“疫情后”中小學教師應有的教育教學大胸懷大格局大視野》直播講座,闡述了當下中小學校從容應對抗疫形勢、開展有效學校教育的十大應對措施,將有效助力教師走出“后疫情”下的教學迷惘困境。

湯立宏老師的講座基于師生關系與學生呵護視角的有效策略來進行,從五大方面來講解。一、鼓勵興趣探究,倡導學生發展個性:教師要利用當下時機,讓學生認真學習或提升一門技藝,培養一個興趣愛好,指導學生開展一項課題探究實踐,例如改編歌曲、制作創意視頻等,不能給學生排滿滿的課,不要讓線上教學變得過于功利性。二、關注情感心理,鎖定學生心理障礙:在這個特殊的環境下,長時間的居家學習會導致學生情緒和身體方面產生一系列的反應,例如焦慮、煩躁、悲觀甚至抑郁,部分學生排斥網課,親子矛盾也是層出不窮。所以教師要針對學生可能會出現的心理問題,對學生進行心理疏導,引導學生積極的進行自我調節,接納自己的情緒,轉移注意力,保證良好的作息。三、重視體驗反饋,關注實際教學效果:教師要重視每次線上教學后學生作業的跟進與學生學習評價。線上教學效率低是由于多種因素造成的,例如互聯網卡頓問題、教師和學生在不同的空間,學生自律性不強,適應能力弱、教師只注重自己講,學生積極性不高等,所以學校要加強對網絡有問題家庭的扶持和幫助,教師教學不能搞“一刀切”,要充分利用疫情教學資源,對學生進行德育教育,開展適切性學習,加強學生的自學能力,指導學生采用最適合的學習方式。四、關注弱勢群體,多元溝通有效輔導:伴隨著這一次線上教學的開展,在學習活動中的學生弱勢群體尤其需要關愛與呵護,學困生少了老師的現場輔導,學習問題會變得更多,而且線上教學也可能會給學生帶來新問題、新矛盾。所以教師要經常打電話,個別交流,噓寒問暖,給學生送去心靈和精神上的慰藉溫暖,了解學生學習中的實際困難,盡自己所能給以幫助或協調解決,更好地發揮家校協同教育的作用。五、小組合作學習,學生網絡自主管理:長期的封閉環境,容易造成或加劇學生的內向、郁悶,教師要充分發揮學生學習小組的作用,給予學生小組互幫互助、互研互學的任務,并有效檢測。

國難當頭,作為教育工作者的我們不能到前線治病救人,但我們要守好自己陣地,切實搞好學生的教書育人工作,確保“停課不停學”的正常開展,關注學生的實際情況和心理狀態,做好疫情期間學生的心理后勤工作,我堅信,待到春暖花開,校園里必定歡聲笑語。
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 樓主| 發表于 2020-4-1 11:43:51 | 只看該作者
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