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新蘇教版小學六年級下冊美術第19課《玩偶》教案教學設計

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發表于 2020-4-1 10:47:50 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課題        玩偶        作者       
類型        設計·應用        課時        1課時


教學背景分析
教學內容:
本課是玩偶單元的第一節課,通過討論、游戲、表演、制作等綜合手段,引導學生對玩偶知識進行初步認知,體驗玩偶帶來的樂趣,從而掌握表現、裝飾玩偶的方法,激發學生思考,豐富情感體驗,啟發學生嘗試運用各種廢舊材料制作小玩偶,培養學生的動手能力和形象創意能力,為“偶戲”的系統學習奠定認知基礎與情感基礎。
學生情況:
六年級的孩子已經具備了一定的審美能力和想象創作能力,對美有著自己獨特的感受和表達趨向。鼓勵學生多關注身邊的媒材,有利于將這一年齡段孩子的思維導入到現實生活中,讓他們切實感受到美靠自己去發現、去創造。
教學方式、手段:
1. 愉悅的情境創設法。利用玩偶人物“麻花”的加入,拉近教師與學生、玩偶與學生之間的距離,淡化學習過程的枯燥,增強學習趣味,營造有利于學生學習的輕松氛圍,引導學生進行思考與想象,自由發表自己的個性創意與獨特見解。
2. 分層化的談話法。所設問題構成前后連貫,由淺入深層層遞進式的問題系列,引導學生了解玩偶的制作手法。
教師準備:
1. 課前收集與玩偶的相關典型欣賞圖片,包括手偶、紙偶、布袋偶、說話手等,配以適合當地傳統或歡快的背景音樂,制成簡單、易操作的PPT課件。
2. 用針織襪制作的玩偶嘉賓“麻花”。
    3. 信封、紙盒、紡織品等多種媒材。
學生準備:
彩色水筆,油畫棒等繪畫媒材;剪刀、膠棒及紙盒、針織布料等廢舊品。


教學目標
知識與技能目標:學習玩偶的基礎知識,了解掌握玩偶的制作手法。
過程與方法目標:引導學生學會以各種制作方法,結合媒材制作玩偶,表情達意。
情感、態度與價值觀目標:通過學習,感受玩偶所帶來的情感體驗,培養創造美好生活的愿望與能力。
教學重難點
教學重點:學會運用美術基本技能制作玩偶,根據自己的想象力,創造玩偶新形象。
教學難點:抓住角色特征,運用材料本身的形狀、色彩和性質特點制作玩偶,體現玩偶的易操作與表演功能。
教學設計
一、創設情境,導入新課
1. 手偶嘉賓,引發激情。
師:今天的課堂有點特別,老師給你們請來了一位神秘嘉賓,和大家打個招呼吧(手偶“麻花”——利用長針織襪做成)。   
麻花:大家好,我的名字叫“麻花”,很高興認識大家,我是小朋友們的開心果,你們猜猜我是什么玩具呢?
生:玩(手)偶。
師:麻花想和同學們互動一下,誰來試一試,說說自己現在最想說的話,暢所欲言。
生:兩名學生上臺表演。
師:其實,“偶”的歷史很長,在中國起源于漢代,宋代元代更是偶戲的鼎盛時期。偶可以定義為賦予一個沒有生命的東西一種生命現象。在我們有心里話想說又不敢說的時候,可以通過它的嘴巴表達出來,我們也可以給它一個特定的角色,把我們編的小故事表達出來……這就是我們今天要學習的“玩偶”一課。
  板書:玩偶。
  設計意圖:突出玩偶的“玩”,利用“麻花”的角色代入,增強學生學習興趣,為本節課的學習奠定愉悅的基調。
二、初次探究,感受玩偶
1. 涉獵書本,初尋學習內容。
師:“偶”的種類很多,請同學們打開書本,找找今天我們將學習哪幾種“偶”呢?
生:手偶、指偶。












麻花:我屬于哪一類?
生:手偶。
麻花:那你能列舉一些玩偶的制作材料嗎?答對有獎。(麻花的大嘴巴親一下。)
生:紙杯、信封、紙盒、襪子等。
師總結:生活中一切可以取來的物品,都可以用來制作玩偶。沒有做不到,只有想不到。
  2. 互動游戲,初探制作方法。
  麻花:我要給同學們表演一個魔術(教師將針織襪拉長,變成小蛇)。請你找找我變魔術的小秘密。
    生:利用針織的材質與形狀特性加以變化。
  師:每組的桌上都有一個神秘的盒子,請你們以盒子里的材料為主,可以稍微加一些其他的輔助材料,化普通為神奇,設定角色,簡單制作一個小玩偶,并進行表演。時間為3分鐘。
(盒子材料:紙杯、襪子、信封、紙盒。)
  溫馨提示:團隊分工很重要,可以先集體討論角色設定,然后分工制作與表演。
  生:團隊分工,制作,互動表演。
  設計意圖:根據材料本身的形狀與色彩,產生有趣的聯想,是本環節設計的理念構想。以此游戲環節一方面突出教師對于學生分工合作的指導,另一方面將簡單的找尋制作方法,變成趣味的游戲,既提升了課堂教學的趣味性,也隱性的提高了學習難度,“相信學生的能力”得以充分體現。
3. 師生共同評價,初感成功之樂。
  師鼓勵肯定,生自我反省與提出意見。
  生(自評)哪里最好(成功),哪里還欠缺。
  生(互評)說說優點,提提建議,如果是我會如何構思。
  師、生、麻花共同拓想:例如長襪加上尖嘴可以變成仙鶴;加上信子可以變成蛇,填充頭部變成馬,拉長耳朵變成驢等。
設計意圖:充分發揮評價的積極意義,力求做到有的放矢,交流思想與感悟。
三、深入挖掘,探秘玩偶
  1. 探究以紙盒組合為例,如何制作,方便操作?(單個紙盒、兩個紙盒、多個紙盒。)
  (1)請學生先發表自己的解決方法。
  (2)教師出示示范作品,請學生拆裝探究,發表發現點滴。
  2. 根據角色設定,確認五官表現。(眼睛的突出、嘴巴的突出、耳朵的突出。)
麻花:猜猜我的性格?
生答:在抓住角色形體特征的基礎上,突出角色的性格特征。(兇惡的、善良的、搞笑的、驚訝的等等。)
設計意圖:玩偶,玩在前,偶在后,突出其活動、易操作的功能,做到藝術與使用的皆備。
四、欣賞拓維,感受文化
1.(點擊課件)欣賞中、外玩偶造型。說說你認為最成功、最吸引你的地方。
關注綜合材料的合理運用和如何運用泡沫雙面膠和熱熔膠牢固的固定住。






     布袋偶                      指偶                     手偶






      手偶童畫                   紙偶                     說話手
2. 欣賞更多生活中的玩偶,從形式、創意、色彩搭配方面拓寬學生思路。
設計意圖:鼓勵學生在欣賞活動中,通過比較、討論、思考,開展探究性的學習,得出自己的獨特見解。
五、激活靈感,創作表現
1. 用各種材料制作小玩偶;
2. 根據材料本身的形狀和色彩,進行聯想。利用聯想來塑造五官、臉龐和服飾;
3. 用做好的小玩偶來表演節目。分小組根據玩偶編一些小的節目,上臺來演一演。
六、品評交流,拓展延伸
生自評,生互評,師生互動。
評價點:
1. 玩偶造型的新穎,構思的巧妙,媒材運用的適當。
2. 玩偶的易操作性能體現。
3. 表演的風采。
師:能否把心中的所想以玩偶的形式表達,調節自己的情緒與生活。
作業要求
1. 用各種材料制作小玩偶;
2. 根據材料本身的形狀和色彩,進行聯想。利用聯想來塑造五官、臉龐和服飾;
3. 用做好的小玩偶來表演節目。


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