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新蘇教版小學六年級下冊美術第8課《水墨園林》教案教學設計

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發表于 2020-4-1 10:42:12 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課題        水墨園林         作者       
類型        造型·表現        課時        1課時


教學背景分析
教學內容:
本課屬于“造型·表現”學習領域。本課所呈現的學習內容是引導學生通過觀賞、回憶、敘述與繪制,將自己在日常生活中對“園林”的印象通過水墨畫的形式表現出來,與學生的生活息息相關。本課例舉了我國水墨大師的優秀作品供學生欣賞,旨在通過引導學生欣賞,激發學習興趣與創作熱情。通過本課教學和老師的啟發和引導,讓學生認識我國南北方古典園林的基本特征和園林的構成特點,更加激發學生熱愛大自然,熱愛勞動人民的美好情感。
從小學高年級水墨畫學習的要領看,本課的選材、立意應當歸結到“藝術提煉”。“藝術提煉”是本課知識與技能目標中重要的一項。教師通過組織學生對水墨畫大師李可染的兩幅《諧趣園》進行欣賞、比較、分析,引導學生了解“寫實”與“寫意”的區別,懂得“學會取舍”“去粗取精”是必要的藝術加工和藝術提煉。教師通過簡練的用筆勾勒以及墨色暈染示范水墨園林的表現技巧,并帶領學生大膽進行嘗試,鼓勵學生運用簡練的筆墨,凝煉地表達自己內心對我國古典園林意蘊之美的感受。教師組織學生欣賞古今畫家的水墨園林作品,師生間、生生間展開教學互動,幫助學生認識和理解“藝術提煉”的魅力所在。
除名家作品外,教材還選取了三幅兒童水墨園林作品供學生欣賞借鑒。兒童的作品大膽、直率、充滿墨趣,既反映出園林的一般特征又有兒童對園林美景的情感表達,亭閣、長廊、山石、花木等一一呈現,也都不同程度地運用了提煉手法——簡約、單純、充滿童真。
學生情況:
學生在之前學習、了解、接觸過水墨畫工具,由于水、墨、色的調和應用能夠使畫面產生意想不到的獨特效果,因此,學生們對水墨畫學習有著濃厚的興趣。另外,園林也是學生們在學習之余隨家人常去游覽之地,他們對園林的特點有所了解,但是對我國南、北方園林的不同之處卻知之甚少,需要教師通過組織學生欣賞視頻和圖片加以啟發和引導。
教學方式、手段:        
新課標提倡教師的啟發引導,提倡讓學生自主學習、合作學習、充分地討論和探究,提倡知識的綜合性。本課擬采用情境教學法、分層探究法、組織討論法、互動交流法、綜合演示法、多媒體教學等教學方法。開展師生間、組員間、同伴間互助學習,共同完成教學任務。
1. 關注該課的生成性及其研究內容和方向。
2. 就教與學的重點、難點和易出現的問題及困難提出科學智慧的解決之道,并概述教學過程和教學方式。
3. 關注教學的趣味性和游戲性,結合教學內容,提示在該課何時巧妙運用各種手段(如“拋包袱”“提問”“設疑”“搶答”“辯論”等等)調動學生的好奇心和想象力,激發學生有價值、有意義、有效率的思維活動。
4. 注意引導學生“學會學習”的某些方式方法的提示。
合理而適度地體現自主、合作、探究等學習方式;注意學習方法的培養;關注美術學科基本知識與基本技能(雙基)的培養尺度以及在課中“量”“時”“度”的把握。
5. 提出教師在教學過程中必要的示范時機、示范內容和示范要求,注意教師示范的良性生成。
教師準備:教學課件、教學范作、示范用具、學生作業、宣紙及作畫工具、學生作業展板等。
學生準備:課前預習,宣紙、毛筆、墨汁等常用工具。
教學目標
知識與技能目標:
     通過組織欣賞視頻及園林圖片,帶領學生觀察、思考,探尋古典園林之美,引導學生欣賞古今大師作品,并從大師的作品中汲取取景與構圖知識,了解水墨畫的“寫實”與“寫意”方法,學習“取舍”與“提煉”技巧,學會利用水墨的濃、淡、干、濕以及用筆的點、線、皴、擦,畫出園林景物的豐富和美麗。
過程與方法目標:
采用引導觀察法、互動交流法,交互評價法開展教學活動。組織學生欣賞古今藝術大師的水墨園林作品,感受藝術創作的魅力。啟發學生思維,組織學生間討論交流、共同學習,引導學生學會用水墨表現的方式繪制水墨園林。
情感態度與價值觀目標:
引導學生了解我國南北方古典園林的造園特點,學會藝術賞析園林之美。通過對古今藝術大師水墨園林作品的欣賞,使學生增強對藝術家的崇敬和對祖國園林藝術的熱愛之情。




教學重難點
教學重點:
對我國南北方古典園林特點的認識以及園內建筑、橋梁、連廊、花木、山石等景觀特征的了解,學習并掌握提煉加工所要表現的園林景物的畫面構圖方法。
教學難點:
合理恰當的運用水墨表現技巧,將水墨的濃、淡、干、濕和用筆的點、線、皴、擦通過創作構思、組景構圖等進行有效組織,使畫面呈現近、中、遠布局方式,做到取舍有度,虛實自由。
教學設計
    課前準備:教師布置學生預習,準備作畫工具,明確學習目標與任務、預知學習過程。
一、激趣導入
教師宣布上課,導入新課:同學們,這節課呀,我們一起來學習第8課“水墨園林”。
板書課題: 第8課  水墨園林。
二、展開新授
1. 師生交談:同學們,請問你游覽過家鄉美麗的園林嗎?請說一說家鄉的園林帶給你的感受,談一談對家鄉園林的印象。
生發言:家鄉的園林有亭臺樓閣、小橋流水、花草樹木、回廊花窗……給我們帶來了美的享受。
師小結:是啊,同學們說得真好!家鄉的園林有著水榭樓臺、九曲回廊,繁花似錦、生機盎然……給人們的生活增添了休閑暢游之所,給我們帶來駐足游覽之地。
設計意圖:通過師生交流,引起學生對家鄉園林景物的回顧,用語言描述自己心目中對家鄉園林的深切感受,為進一步學習埋下伏筆。
2. 組織欣賞:我國南北方的園林甚多,而最具代表性的古典園林有南方代表與北方代表之分。接下來,就讓我們一起暢游園林,感受園林美景帶給我們的視覺享受吧。
生欣賞園林美景圖片,并發表感受。(略)
    設計意圖:通過“漫步賞園林、駐足品園林、俯首觀園林、回眸望園林”引導學生感受園林的“景觀美、動靜美、倒影美、意境美”。師生共同領略大自然與民間能工巧匠精心布局打造的園林之美。
3. 教師提問:剛剛欣賞了美麗的園林圖片,接下來,要考考大家,你知道南方園林的代表,江蘇蘇州的四大名園分別是哪些嗎?
生回答。(略)
師歸納:這四大名園呀,就是獅子林、留園、滄浪亭、拙政園。
4. 組織觀賞:下面,我們先一同前往蘇州,去游覽著名的南方園林的代表之一“拙政園”,去找找南方園林的美景,去發現古典園林的秀美;之后我們再去首都北京的頤和園,感受一下北方園林的美,尋找北方園林的特點。
師播放視頻:古老秀美的南方園林代表——蘇州名園之“拙政園”,以及北方園林代表——北京的古典園林“頤和園”……
生欣賞并得出結論:南方園林的特點——精巧、秀美;北方園林的特點——大氣、壯觀。
師評價小結:嗯,同學們對我國南北方古典園林的特點找得非常準確。園林里真是別有洞天,粉墻隔開了街市的雜喧。亭臺樓閣,游廊畫軒,花木繁茂,池魚戲蓮。疊石成山,氣象萬千,展開了一幅迷人的水墨畫卷。
5.欣賞大師畫作:同學們看,這是水墨畫大師李可染大師的《頤和園》對景寫生圖,這幅畫作的選景地點和我們剛剛欣賞到的圖片剛好吻合。不過呀,仔細觀察,這幅畫在取景上有些取舍哦!李可染大師把對大自然的熱愛以及對古典園林的美的發現融入到了筆墨之中,畫出了內心的向往和期盼。由此我們可以看出,園林美景早已經是古今水墨畫家非常喜愛表現的主題。
設計意圖:通過觀賞視頻和圖片,來進一步引導學生理解南北方園林的相同之處和不同之處,啟發學生經過對比,發現南方園林的精巧與秀美、北方園林的大氣與壯觀的特點;通過欣賞李可染大師的《頤和園》圖卷,激起學生們對大師的崇敬之心,為后面繼續欣賞大師的作品留下伏筆。
6. 品鑒古代大師畫作:同學們,我們一起走近古代大師王翚園林作品,來欣賞大師園林題材的水墨作品,仔細觀察作品中景物的布局,找尋大師表現古典園林的繪畫方法。
組織討論賞析:小組討論,請仔細觀察,畫家在畫面上畫了哪些景物?分別是用什么方法表現的?可以從“畫面組織、整體布局、運用技法”等方面來回答。
生回答。(略)
師評價并小結:從畫面內容組織上看,有亭臺建筑、陸地水面、山石橋梁、樹木花草、人物動物;從繪畫方法上看,運用了比較寫實的技法,通過點、染、皴、擦表現出建筑的造型、山野園林的幽靜……
7. 教師局部示范提示:我們要學習古代畫家的取景方法,學會構圖,在表現亭臺建筑、山石橋梁時,要注意用筆的點、線、皴、擦等。
教師歸納方法:整體布局,對近、中、遠景運用組合構圖法;巧妙地運用技法,注意水墨的濃、淡、干、濕;注意用筆的點、線、皴、擦;注意用色的溫暖、柔和……
設計意圖:品鑒古代大師畫作的目的是為了解決技能目標中的技法學習,教師的示范為學生的獨立創作增添信心。
8.組織賞析:同學們,現在我們再一起欣賞現代大師李可染大師的園林作品《諧趣園(一)》和《諧趣園(二)》兩幅畫。通過欣賞,請你找出兩者在表現技法上有哪些異同?
生討論并回答。(略)
師評價并歸納:大家看得非常認真和仔細,發現了這兩幅畫雖然都是畫“諧趣園”,但是在表現技法上卻有所不同,《諧趣園》(一)是“對景寫生”圖,近處的亭臺回廊以及樹木假山石都刻畫得十分細致,即使遠處的樹木也描繪出了形與色;而《諧趣園》(二)只將建筑物進行了粗曠的墨色勾勒,山石、樹木及遠山卻運用了“墨色暈染”的方式來表現,給人一種朦朧、濕潤的感覺。
由此可以概括這兩幅《諧趣園》的藝術特點:《諧趣園”(一)》是對景寫生,以寫實畫法為主;而《諧趣園”(二)》是重新創作,進一步提煉加工,去粗取精,將園林美景充分展現。兩幅畫所運用的繪畫方法不同,都充分地表達出了大師對園林和對藝術表現的追求和熱愛。
設計意圖:通過組織欣賞李可染大師的兩幅《諧趣園》,發現在表現技法上的異同,使學生學會不同的表現對象的方法并敢于大膽地運用到自己的創作中。激起學生向熱愛自然、追求藝術的美好情感。
9. 繼續欣賞:同學們,李可染大師還畫了《諧趣園(三)》和《諧趣園(四)》,你們看,大師對照一個園林景觀,畫出了多幅圖畫,這說明了什么?你有什么感受?我們要跟大師學習什么呢?
生回答:說明大師非常熱愛園林美景,熱愛大自然,刻苦鉆研繪畫本領,用不同的方法畫了一次又一次。我們要學習大師刻苦鉆研的精神。
師評價并歸納:說得非常好!我們要學習大師熱愛大自然,熱愛藝術的精神。同學們,大師們的作品充分利用水墨的濃、淡、干、濕,用筆的點、線、皴、擦,畫出了園林景物的豐富和美麗,給我們做出了榜樣。
10.教師局部示范并提示:樹景的提煉加工方法、水面的處理方法、水墨的濃淡干濕表現方法、色彩的運用方法等。
設計意圖:一方面以李可染大師的多幅《諧趣園》圖感染學生,激發起學生對大師的愛戴和對祖國傳統藝術的熱愛之情;另一方面,引導學生通過幾幅圖的對比,發現表現水墨園林的方法可以多樣。最重要的一點是學會“取舍”、學會“去粗取精”。教師的局部示范重點是指導學生在用筆、用墨、用水、用色等方面應如何進行以及介紹作畫工具的使用方法。
三、 走進美術館
1. 組織欣賞:同學們,現在我們一起前往美術館參觀,那里有現代畫家周京新等畫家的水墨園林作品,我們再去欣賞一番吧!
生欣賞。(略)
2. 組織欣賞:哦,對了,還有小朋友畫的水墨園林作品,我們也來看一看,他們的作品大膽,表現出了小朋友對園林和大自然的熱愛。
設計意圖:走進美術館,欣賞現代畫家的水墨園林作品,給學生以啟迪。賞析,著重要對畫面構圖布局、表現方法與技巧等進行討論,指出水墨表現的多樣性和豐富性。而兒童作品中的大膽、直率以及充滿墨趣的表現方式也能夠激起學生的創作欲望,使學生理解同伴創作時內心的情感表達以及在組景表現時不同程度地運用到的提煉手法:既簡約、單純又質樸、童真。
3. 師提問:你打算如何組織畫面?運用什么技法來表現水墨園林呢?
師生互動交流。(略)
師評價:說得很好!接下來,我們就要來動手嘗試,創作一幅“美麗的園林”。
師提出作業要求。
四、布置作業
課堂練習:用學到的組景技巧、取舍方法、表現技法畫一幅水墨園林創作畫。
作業要求:在規定時間內作畫;水、墨、色適當運用;題寫姓名。
師巡視指導學生作業,鼓勵、幫助學生大膽作畫、細心完成。
五、作業展評
1. 師:學生們將自己完成的作品通過展板向全班進行展示,鼓勵同學之間相互學習。
師:請同學們一同來欣賞一下,通過大家的大膽實踐,現在呈現在我們眼前的是一幅幅精美的水墨園林作品。從“取景、去粗取精、構思到創作;用筆、用墨、用色、用水;方法運用”等方面來考慮,你認為哪一幅作品做得較好?說一說哪些方面值得大家學習和借鑒;你認為哪件作品還需要作何調整和改動也可以提出建議。
生表達各自的觀點。(略)
2. 師評價并小結。
非常好!這幾位同學說得真好,老師也很同意他們的觀點。的確,這幾件作品從創意到繪制、從取景到細節處理得都非常好,把今天課堂上跟古今大師們學到的幾種繪畫表現方法都運用到了自己的創作中。點染有型、皴擦有度、水墨適中、用色果斷,題款時,書寫也相當認真、工整,是我們學習的好榜樣,予以表揚!(全班掌聲鼓勵。)
通過今天的學習,同學們對我國古典園林有了更深的了解,更加熱愛大自然和勤勞智慧的勞動人民,是勞動人民創造了這美好的一切。園林美,美在一草一木,美在山水之間,美在建筑藝術,美在曲徑通幽。我們要行動起來,自覺愛護園林,做熱愛大自然、保護綠色園林的小衛士!
設計意圖:教書育人,教育學生通過學習,爭做自覺愛護園林、熱愛大自然、保護綠色園林的小衛士!
六、教學拓展
1.師:同學們,通過這節課的學習,我們記住了一位水墨畫大師:敬愛的李可染大師,我們再來欣賞幾幅李可染大師的水墨畫作品吧。
2.師:出示李可染大師的《萬山紅遍》《牧歸圖》《人在萬點梅花中》《無錫寄暢園圖》以及李可染大師的畫冊和塑像。
生欣賞并談感受。
3.師總結:同學們,李可染大師熱愛大自然、熱愛生命、鐘愛藝術、獻身藝術創作的精神,給后人留下了寶貴的藝術財富和巨大的精神財富,我們要向大師學習,向大師致敬,做祖國傳統繪畫藝術的接班人。
師:同學們,今天這節課就上到這里,請收拾好工具。課后及時洗手!
作業要求
1. 用學到的組景技巧、取舍方法、表現技法畫一幅水墨園林創作畫;
2. 在規定時間內作畫;水、墨、色適當運用;題寫姓名;
3. 師巡視指導學生作業,鼓勵、幫助學生大膽作畫、細心完成。


















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