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新蘇教版小學六年級下冊美術第7課《美麗的園林》教案教學設計

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發表于 2020-4-1 10:41:27 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課題        美麗的園林        作者       
類型        欣賞·評述        課時        1課時


教學背景分析
教學內容:
“欣賞·評述”領域是指學生對自然美和美術作品等視覺世界進行欣賞和評述,逐步形成審美趣味和提高美術欣賞能力的學習領域。本課內容除了通過欣賞獲得審美感受之外,還應用語言、文字等表述自己對自然美和美術作品等視覺世界的感受、認識和理解。課標指出:“通過描述、分析與討論,用簡單的美術術語對美術作品的內容與形式進行分析,表達對美術作品的感受與理解。”中國古典園林移步換景,充滿詩情畫意,追求含蓄自然之美,它濃縮了中華民族五千年文明發展的精華;西方古典主義園林,講究軸線對稱,分行列隊,有序規整,顯示了人對自然的改造,表現出西方文化高度的理性。通過對中西方園林的欣賞和評述,能讓學生感受園林之美和不同地域文化的不同美感,從而培養學生珍惜世界文化遺產與民族藝術的情感。
學生情況:
六年級的學生具有了一定的生活經驗、初步的審美能力和流暢的語言表達能力,同時也具備了一定的概括能力和表現能力,能夠通過自己的觀察、對比、分析等方式,發現中國園林與西方園林的不同之處,感受中西方園林各自體現出的美感。并能自主小結出中西方園林的基本特征。
教學方式、手段:
用情境、對比的方法讓學生了解園林的特點;用觀察、欣賞的方法讓學生感受園林的美感;用對比、探究等方法發現中外園林的不同之處和各自具有的不同美感。通過討論、欣賞等方法能小結中外園林的造園特征以及不同民族的文化形成出園林不同的美感。  
教師準備:中西方園林局部特寫照片、整體照片。
學生準備:炭筆、彩色畫紙。
教學目標
知識與技能目標:通過情境體驗、欣賞比較,讓學生了解中國園林的形成原因及發展過程。感受中國園林可游可居的特點,同時能通過對比的方法感受中西園林的不同之處。
過程與方法目標:通過欣賞,讓學生感受中國古典園林中建筑、植被和水的造型特點,并能繪制園林一角或全景的草圖。
情感態度與價值觀目標:通過了解中西方不同的園林特點,從而感受不同的地域文化形成的不同審美特點。同時也培養學生珍惜世界文化遺產與民族藝術的情感。
教學重難點
教學重點:通過對比、觀察,引導學生發現中國古典園林的形成原因、發展過程和造園特點,以及中西方園林的相似與不同之處。
教學難點:通過簡單的描繪園林一角體會中國古典園林的布局美,以及可游可居的特征。
教學設計
一、情境導入,喚起回憶
1.模擬“曲徑”,進行體驗。
(1)請一名同學從教室后門走到前面。
(2)鋪設一條“曲徑”,這條路和剛才那條有什么不同?(彎曲)
(3)再請這名同學沿著老師鋪設的彎曲路線走一走。
(4)說說走時前后有什么變化?(時間延長了,每轉一次彎,看到的人和物都不一樣。)
2.你走過這樣的路嗎?在哪里走過?(小區、公園等)
3.下面,我們就沿著這樣的小路,一起來游覽一座經典的中國園林。
(1)播放“拙政園”視頻。學生欣賞。
(2)如果這時下雨了,我們還能繼續游玩嗎?可以在哪里玩?(亭子、長廊等)
(3)提問:說說拙政園給你的第一印象。
(4)你記住了園里的什么?在紙片上寫下來。教師將紙片放在黑板上。
(5)知道我們游覽的這座園林的名字嗎?它是蘇州的拙政園,拙政園始建于明代,是我國私家園林的代表。今天,我們就從拙政園開始,一起來了解美麗的園林。
(6)出示課題——美麗的園林。
二、探訪園林,感受特征
1.現在,我國的古典園林都是開放的旅游景點。其實,在古時候,園林是家宅的一部分,人們在這里生活。大人在這里會客、聊天、小憩,孩子在這里嬉戲、玩耍。園林的主人在設計園林時,都經過了精心的思考,會和當時的大文學家、畫家一起商討園林的布局。園子里的山石水池、亭臺樓閣、花草樹木,都是極有講究的。(出示獅子林全景圖)可以說中國園林是由建筑、山水、花木等組合而成的一個綜合藝術品。(板書:建筑、山水、花木)
2. 中國有園林,西方有沒有?有,而且西方的古典園林也有它獨特的美麗之處,中西方的著名園林都是世界文化遺產中的珍寶。(出示西方古典園林全景圖)
3. 西方古典園林和中國古典園林有何相似之處?(都有建筑、山石、花木)
4.下面,班同學將分為三組,深入園林中去仔細觀察研究。一組負責亭臺樓閣、一組負責山石水池,一組負責花草樹木。發現研究主體的造型特點,在園林布局里的作用以及給人帶來的美感。
5.匯報交流結果:中西園林對比欣賞。
(1)建筑。
中:(出示建筑圖片配文字)
園子里的建筑講究高低錯落,亭臺樓閣巧妙安排,變化多端。花間隱榭,水邊安亭,長廊云墻,曲橋漏窗構成各種畫面,使空間增大、層次分明。多為曲線造型,因此,游過中國園林的人常說,花園雖小,游來卻曲折有致。
園子里的圍墻不高,為的就是將墻外的景物借進園中,增加園里景色的層次。讓園中的游覽者仰視、俯視都有景。墻上的花窗、又有什么作用呢?
現在想想,剛才我們走的“曲徑”有什么作用呢?園中的曲橋、曲徑、曲廊左右都有景,隨著小橋、小路、走廊曲折一下,使參觀者左顧右盼有景,信步其間,使距離延長,趣味加深。小路曲折,再加上拱門的烘托,更有曲徑通幽的感覺。
感覺:小巧、雅致。
西:體積巨大的建筑物是園林的統率,總是矗立于園林中十分突出的中軸線起點之上。整座園林以此建筑物為基準,構成整座園林的主軸。多為直線造型。
感覺:宏偉、規則。
(2)山水。
中:我國的古典園林妙在含蓄,一山一石耐人尋味。園林中的假山雖是人工堆砌,卻給攀登者“身在山間”的感覺。“立峰”,就是單獨欣賞的石頭。這些石頭的姿態可以“入畫”,才能與園林相配。
(出示頤和園圖片)不僅可以在園內造山石之景,還可以“借景”。頤和園的主要組成部分是昆明湖與萬壽山,但是當我們在游玩的時候,近處的玉泉山和較遠的西山仿佛也都被納入園中。
感覺:人工雕琢,模擬自然。
西:西方古典園林中一般沒有矗立的山石,園中的石頭也多為雕塑。在園林中開辟筆直的道路,整個布局,體現嚴格的幾何圖案。水面被限制在整整齊齊的石砌池子里,其池子也往往砌成圓形、方形、長方形或橢圓形,池中總是布局人物塑像和噴泉。
感覺:講究科學、圖案之美。
(3)花木。
中:樹木栽植,不僅為了綠化,更要具有“畫意”,講究樹木的姿態,高樹與低樹俯仰生姿。園里古老的藤蘿和盤區嶙峋的枝干,就是一幅好畫。
西:園林花木,嚴格剪裁成錐體、球體、圓柱體形狀,草坪,花圃則勾劃成菱形、矩形和圓形等。總之,一絲不茍地按幾何圖形剪裁,絕不允許自然生長形狀。
(4)小結:通過前面的欣賞比較,說說中國古典園林的總體特征和西方古典園林的總體特征。
教師小結:中國古典園林雖是人工建造,卻像自然天成,通過建筑、山水、花木的巧妙搭配,產生移步換景,充滿畫意詩情的效果,引用葉圣陶先生的一段話——設計者和匠師們一致追求的是:務必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的,他們講究亭臺軒榭的布局,講究假山池沼的配合,講究花草樹木的映襯,講究近景遠景的層次。總之,一切都要為構成完美的圖畫而存在,決不容許有欠美、傷美的敗筆。他們惟愿游覽者得到“如在畫圖中”的美感,而他們的成績實現了他們的愿望,游覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭說著“如在畫圖中”的。中國古典園林可游可居,追求素雅、寧靜,表現中國文人親近自然的追求。
東西方古典園林的一個最大區別,就在于是突出自然風景還是突出建筑。西方古典園林講求形狀、色彩和氣派,園中的植物幾何形圖案講求對稱美、秩序美,人為修飾因素很多,體現人類改造自然的力量,給人恢弘大氣之感。
三、表現園林
1.學生作業:畫出你最欣賞的園林一角,體現中國古典園林或西方古典園林的特點。畫出園林高低錯落、疏密有致的特點。
2.點評作業:是否體現出相關園林特點;是否利用線條的粗細、深淺不同畫出了建筑、樹木、山水的堅硬、柔和與疏密的特點了。
3.(出示世界文化遺產標志)我們經常會聽到“世界文化遺產”這幾個字,這就是世界文化遺產標志。而我們今天所研究的中西方古典園林都被聯合國教科文組織列入世界文化遺產,這說明,這些園林有文化的積淀和深厚的底蘊,是人類文化的寶貴財富。中國園林可追溯到遠古時代的昆侖山瑤池玄圃、東海神山仙島的古老神話傳說。


四、城市山林,美好愿景
這節課,我們看了這么多美麗的園林,我們鎮江有園林嗎?有,在我們鎮江,也有美麗的園林。我在一本介紹園林的書中,讀到一段介紹焦山頂上的“別峰庵”,你注意過嗎?雙休日,我們可以拿著相機,當一回小拍客,到焦山尋找一下這個別致的小園林。在我們鎮江,有山有水,還有許多值得大家去游、去看的美景,作為家鄉的小主人,你如何向大家介紹鎮江的美景,如何讓鎮江成為一座可游可居、風景如畫的大花園呢?課后可以用你的畫筆描繪一下城市山林的美好愿景。
作業要求
這是一節欣賞課,因此學生在欣賞過后,用鉛筆或炭筆在16K作業紙上描繪園林一角,感受中西式園林的造園特點。感興趣的同學可以在課后以園林為主題進行創作。
















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