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新蘇教版小學六年級下冊美術第1課《三百六十行(二)》教案教學設計

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發表于 2020-4-1 10:35:22 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
課題        三百六十行(二)        作者       
類型        造型·表現        課時        1課時


教學背景分析
教學內容:
本課屬于“造型·表現”學習領域。本課所呈現的學習內容是引導學生通過回憶、敘述與制作,將自己對日常生活中熟悉的“各行各業勞動者”的人物形象表現出來,因為這些不同的行業與學生的生活息息相關。本課列舉了大量的古今中外優秀作品供學生欣賞,旨在通過引導學生欣賞,激發學習興趣與創作熱情。
古人云:“三百六十行,行行出狀元”。不同的人從事不同的職業。職業沒有貴賤之分,只有不同的社會分工和行業的區別,每個人都應成為自食其力的勞動者。本課的設置,旨在教育學生正確看待不同職業的人和勞動工種,理解勞動最光榮和勞動人民的偉大。通過本課教學,使學生認識各行各業不同人物的基本工作特征和身體結構特點,運用黏土捏制形態各異的泥人勞動者形象,運用揉、搓、捏、刻、接、插等塑形方法,逐步掌握泥塑人物造型的制作步驟,動腦、動手設計出自己身邊常見的、熟悉的、有趣的動態人物造型。并且自如地運用適當且巧妙的手法對人物進行合理的裝飾,大膽刻畫出人物豐富的表情、性格、職業、動態等方面的特征,激發學生熱愛勞動人民的美好情感,發展造型能力和創造能力,促進學生道德品質和審美素養的提高。課堂上,教師可以營造濃濃的職場氛圍,準備多種職業工具,以調動起學生的興趣,活躍課堂學習氣氛,使師生在互動中了解知識、掌握技能、拓寬視野。
學生情況:
學生在前面“畫勞動者”的基礎上,將視線轉到運用“泥工制作勞動者”的人物形象上,不僅要表現“人物的動態造型、面部表情、服飾”等,還要表現出“勞動工具”,不乏一定的難度,但多種表現方法的選擇,也易于產生生動有趣的捏制紋理效果。另外,學生在心理上對泥工制作表現出極大的熱情,能夠以立體造型的方法,選擇適合自己表現的勞動者人物進行獨立或合作表現。同時,學生在學習中,通過動腦動手的學習過程,深入體會人物內心世界的活動和感受,從而理解勞動人民的偉大和善良,來激勵自己、教育自己。
教學方式、手段:
新課標提倡教師的啟發引導,提倡讓學生自主學習、合作學習、充分地討論和探究,提倡知識的綜合性。本課擬采用情境教學法、分層探究法、組織討論法、互動交流法、綜合演示法、多媒體教學等教學方法。開展師生間、組員間、同伴間互助學習,共同完成教學任務。
1. 關注該課的生成性及其研究內容和方向。
2. 就教與學的重點、難點和易出現的問題及困難提出科學智慧的解決之道,并概述教學過程和教學方式。
3. 關注教學的趣味性和游戲性,結合教學內容,提示在該課何時巧妙運用各種手段(如“拋包袱”“提問”“設疑”“搶答”“辯論”等等)調動學生的好奇心和想象力,激發學生有價值、有意義、有效率的思維活動。
4. 注意引導學生“學會學習”的某些方式方法的提示。
合理而適度地體現自主、合作、探究等學習方式;注意學習方法的培養;關注美術學科基本知識與基本技能(雙基)的培養尺度以及在課中“量”“時”“度”的把握。
5. 提出教師在教學過程中必要的示范時機、示范內容和示范要求,注意教師示范的良性生成性。
教師準備:
教學課件、教學范作、示范用具、學生作業用黏土及工具、學生作業展柜等。
學生準備:
課前預習、紫砂泥、泥工常用工具等。
教學目標
知識與技能目標:
     了解并熟悉泥塑人物的基本制作方法,學習圓雕的手法,用黏土創作勞動者形象。
過程與方法目標:
組織欣賞古今中外藝術大師的泥塑作品,感受藝術創作的魅力。啟發學生思維,組織學生間討論交流、共同學習,引導學生學習泥塑手捏成型及雕刻知識,了解技法與制作步驟,并通過自己的探索逐步領會并運用于實踐創作之中。
情感態度與價值觀目標:
引導學生了解各地泥塑人物的藝術造型特點,理解不同職業勞動者工作的艱辛,使學生增強對勞動者的尊重意識和對祖國傳統民間藝術的熱愛之情。
教學重難點
教學重點:了解不同行業人物的基本特征,運用泥塑的方法表現出人物的工作動態以及使用的勞動工具。
教學難點:依據特定的情境,創作設計出多種造型豐富、動態有趣的泥人形象,熟悉并掌握人物細節表現及泥工雕刻的技法。
教學設計
教學過程:
    師:課前檢查預習
    師生問好!開始上課。
一、激趣導入
1.師組織欣賞。
同學們,這節課呀,先請跟隨著老師一起參觀博物館。參觀時,注意思考幾個問題。第一個問題是“看到的動態人物都在做著什么?”;第二個問題是“這些動態的人物造型是用什么材質制作的?”
設計意圖:開門見山,通過“參觀博物館,欣賞古今中外大師作品,了解動態人物的造型特點和制作的材質”,為解決本課重難點做鋪墊。
生:欣賞、觀看“幻燈顯示的圖片”并思考問題。
2. 師:剛剛我們一同走進博物館,欣賞了古今中外的“人物動態形象”,誰來回答老師的提問?
(生回答提問。)
我們看到了博物館展出的古代各種各樣的人物形象,是用泥塑雕刻而成的;有的人在洗菜、有的人在做飯、有的人在彈琴、有的人在腌魚、有的人在演雜技、還有的人騎在馬上去送信,馬背上還坐著一只小狗;這些人物造型都是用泥塑成型的。
3. 師:評價小結。
這兩位同學欣賞得真認真,看得也十分仔細,他們不僅觀察到了各種人物正在做什么事,而且還注意到這些人物是運用“泥塑成型”制作而成的。真好!的確,這些古代的陶俑,出自于古代勞動人民之手,他們呈現給我們的是古代勞動者的形象,不同職業的人們表情各異,形態制作得很逼真,而且還精心制作了他們手中或身邊的勞動工具。古人云:“三百六十行,行行出狀元”,古代勞動人民真了不起,古代藝術家真可謂心靈手巧!
設計意圖:及時評價學生們的發言,并表揚鼓勵;及時小結,一方面總結欣賞作品的藝術特點,激發學生們熱愛古代勞動人民及古代藝術家的美好情感;另一方面點出“古代勞動人民心靈手巧”的贊美之詞,同時點題,承上啟下。
4. 師引出課題
這節課呀,老師和同學們一起,運用泥塑成型的方法來學習。
師板書課題:第2課 三百六十行(二)。
二、分層新授
1. 師組織討論。
師:同學們,請在小組內相互討論交流:說一說你所熟悉的職業或行當都有哪些?這些職業的勞動者有哪些特點?他們的勞動工具是怎樣的?過一會兒,請舉手回答。
設計意圖:組織學生在組內討論交流老師提出的問題,是活躍課堂、生生互動的需要,是解決本課重難點的需要,也是新課標對美術教師的要求。新課標提倡合作學習,在本課中應有所體現。學生間充分的討論交流,可以喚起他們對不同職業的認知和了解,為后面的技能學習打下基礎。
2. 組內討論交流(略)。
(師巡視觀察、參與學生討論。)
生:(舉手并交流發言)我所了解的職業是“修車”,修車師傅戴著老花鏡,穿著很普通,身上系著圍裙,帶著袖套,他們工作很辛苦,幫人們修車。他們身邊有打氣筒、舊車胎、膠水、抹布等勞動工具;我所了解的職業是“老師”,老師很和藹,笑容滿面,也有的老師戴著眼鏡,老師的衣著很整潔,有的男老師還打著領帶,他們身邊經常有書籍、教棒、黑板擦、粉筆等等;我所了解的職業有醫生、快遞員……
3. 師聽取發言并小結。
大家不僅討論得很激烈,而且,幾位同學的發言也非常精彩,他們將自己熟悉的職業進行了描述,而且還指出了不同職業勞動者的特點以及他們的勞動工具,非常好!接下來,我們再來欣賞幾件藝術作品,仔細觀察,看看這幾件作品中勞動者的外形有哪些具體特征,他們身邊的勞動工具又是怎樣的?塑造這些勞動者形象用到了哪些制作方法?
4. 生繼續欣賞圖片中的勞動者,思考老師的進一步提問(略)。
5.師:聽取學生回答,及時評價及小結。
這幾位同學回答得很棒!你們觀察到了人物在勞動時身體的姿態變化、身體的比例變化、動作的變化以及不同職業勞動者的面部特征和表情、衣著變化等等,還發現了他們手中勞動工具的不同,很好!你們還特別分析了制作這些勞動者的“塑形方法”,有的說“用手捏”、有的說“用工具刻、挖、刮”、還有的提到了“接插和拼裝”。這些方法都很好,都是我們可以用來制作“不同職業勞動者”的最佳方法,但是要運用得巧妙,更要制作得牢固,否則,人物無論是站姿還是坐姿,都會“散架”的。
6. 師板書。
制作方法:捏、刻、挖、刮、接插、拼裝。
強調:接插、拼裝要“牢固”。
設計意圖:通過進一步提問,引發學生們的深入思考,在“人物特征”和“塑形方法”兩方面尋找突破口。并通過板書,使學生們加深印象。
三、教師示范
1.師課堂示范。
    我打算重點選擇“手捏成型法”做“養鵝的一家人”,其中有爺爺、奶奶和他們的小孫子,當然還有他們家的兩只大鵝咯。
師演示制作步驟:
①取幾塊黏土,分別大體捏出爺爺、奶奶、小孩的身體構造;
②采用刻挖、切割、添加、插接、拼裝的方法制作人物的面部、服飾,強調細節;
③根據鵝的習性和特點捏制兩只高仰起頭的大鵝;
④添加周圍的環境和他們手中的道具。
同學們,只一會兒功夫,老師的范作就完成了,你們是不是也很想動手制作了?
2. “養鵝的一家人”,師提問。
請問老師塑造的是什么職業的人?我用到了哪些方法?對你有什么啟發?
生:老師塑造的是“養鵝的一家人”,有爺爺、奶奶和小孫子。三個不同年齡、不同長相、不同服飾和特征的人。從他們的表情看,他們都很開心,笑容滿面,爺爺的臉上有皺紋,也有胡須,手中拿著趕鵝的工具,奶奶張開嘴巴,伸著雙臂,在喚著兩只鵝……老師用到了方法主要有“手捏成型和刻挖” 等。看了老師的作品,我想到了我可以做“種瓜的爺爺”“洗衣服的媽媽”“做菜的阿婆”等等。
3. 師評價并小結。
嗯,說得不錯!看來呀,同學們已經想躍躍欲試了,我們不妨再來看看其他小作者的作品,然后就該輪到我們自己來構思并且制作了。
設計意圖:進一步啟發引導學生了解制作方法、掌握技能,充分調動學生們的學習熱情和積極性,準備帶領學生進入實踐操作環節。
4. 師組織欣賞。
生:欣賞同齡學生的作品3-5件:略。
四、學生練習
1. 師布置課堂作業;
2. 學生作業時教師巡視指導。
五、作業展評
1. 師將學生們的完成作品通過高低展柜向全班進行展示,鼓勵學生們相互學習。
師:請同學們一同來欣賞一下,通過大家的努力,現在呈現在我們眼前的是一件件精美的作品,你認為哪些作品從“選材、構思到制作、細節表現、方法運用”等方面做得較好的,請指出來,說一說哪些方面值得大家學習和借鑒;你認為哪件作品還需要作何調整和改動也可以提出來。
生:表達各自的觀點(略)。
2. 師評價并小結。
好的,這幾位同學說得真好,老師也很同意他們的觀點。的確,這幾件作品從創意到制作、從道具到細節處理得都非常好,把今天課堂上學到的幾種制作方法全都運用到了,而且除了手捏成型,還適當地運用了制作工具協助完成,也相當牢固,予以表揚!(全班掌聲鼓勵。)
通過今天的學習,同學們對不同的職業有了更深的了解,更加尊重和熱愛勞動人民,這是每一個公民的基本道德準則。
六、教學拓展
1. 師組織欣賞。
欣賞無錫的惠山泥人、天津的泥人張、陜西的鳳翔泥塑等民間藝術作品。
2. 師小結全課。
同學們,泥塑的起源可以追溯到我國新石器時期,從古到今我們勤勞智慧的勞動人民一直將泥塑藝術流傳下來,成為我國一種重要的民間藝術形式。無錫的惠山泥人、天津的泥人張、陜西的鳳翔泥塑,都是我國很有名的泥塑藝術品,今后我們將繼續學習,更重要的是要將泥塑藝術繼續發揚和傳承下去。
師:今天這節課就上到這里,請收拾好工具。課后及時洗手!
鈴響下課,師生再見!
作業要求
獨立或合作選擇喜歡表現的勞動人物,用黏土做出人物的身體特征、服飾特點和勞動工具,突出人物的動作和神情。
注意點:捏制精巧、插接牢固、合理利用工具。
反思和總結




























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