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新蘇教版小學五年級下冊美術第10課《我做的圖書》教案教學設計

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發表于 2020-3-31 22:06:10 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式

第10課 我做的圖書
教學目標
知識與技能目標:了解圖書的設計范圍、種類及立體書的翻、轉、拉等功能,讓學生從平面思維過渡到立體思維,建立空間想象力。
過程與方法目標:掌握剪、折、粘貼、翻、轉、拉多種制作方法,利用不同材質設計有特色的書,突出形式與內容的融合。
情感、態度與價值觀目標:讓學生動手操作,互學互評,培養創新意識和熱愛藝術的情感。
教學重難點
教學重點:能用“拉、轉、裁、剪、翻貼”等制作方法,設計多種圖書。
教學難點:根據不同的書本內容,運用與之相適應的美術表現方法、表現形式與表現媒材,凸顯個性。
教學設計
一、情趣導入,鏈接感知
1. 摸一摸,玩一玩。
師:上節課我們同學大展神威,設計了許多特別有創意的圖書封面,老師今天帶來了其中的兩幅,想請某位同學閉著眼睛先摸一摸,然后再來回答我的問題。
(教師出示一幅平面的繪畫封面設計作品,一幅加入剪貼的封面設計作品。)
師:能感覺到它們分別使用了什么方法或什么媒材?
生:參與活動,回答問題。
2. 看一看,說一說。
師:一本平面與一本立體書,你們比較兩本書的不同,說說你更喜歡哪本書?為什么?比如:材質,閱讀時的感覺等。
生答。
師小結:立體書主要面向我們兒童故又被稱為兒童立體書。它是兒童文學出版品中的一種特別分類,更精確地說是圖畫書中創意升級的延伸。
立體書的制作變化多樣,十分有趣,今天我們就來研究一下有趣的立體書。
出示課題——我做的圖書。
二、探究建型,鏈接表現
1. 感受書的歷史。(出示線裝書,播放關于中國書的發展歷史2分鐘)
師:出示線裝書,你們見過這樣的書嗎?它的名字叫線裝書,可以說是我國古代書籍的別稱,讓我們一起來了解一下吧!
還有沒有比線裝書更古老的書籍裝幀形式?萌芽期的甲骨、玉版,春秋戰國時期的竹簡,西漢時期的帛書,而后造紙術與印刷術的發展后出現了線裝書。
2. 感受欣賞大師作品。(PPT欣賞大師作品)
師:談到立體圖書,我們要先去了解一個人,他就是“玩具書王子”立體大師——Robert Sabuda羅伯特·薩布達。他創作出的立體書及各種周邊不計其數,深受大小讀者喜愛與推崇。   
2. 討論探究立體書的制作方法。
欣賞師生收集的立體書、紙張進行探究,討論其制作的方法。
師:(1)分小組,對收集來的立體結構進行探究。
    你能觀察出制作立體書的幾種方法嗎?(折疊法,鏤空法,拼貼法等)
請學生上臺展示自己所探索到的方法,歸納總結出剪、轉、接、裁、剪、粘貼幾種。
(2)再深入,制作方法與表現內容的關聯表達。
師:同學們對立體書的基本骨架認知比較到位,老師想問問你們,立體骨架的不同形式與書本的內容有沒有關聯性?
生:答。
師:老師這里有幾個小故事,請同學們來討論一下:
師生共同總結:
折疊式的立體圖書,較偏向于連續性的故事情節;立體插件較傾向于特定場景的表現;局部重合的適合偏向于有相同點較為統一的等。強調相對,沒有絕對,注重自我思想。
3. 如何制作出可以合起來的插件立體書? 師生共同探討。
學生嘗試,教師總結講解。
(1)將插件部分繪制剪好。
(2)剪出長條狀的折成立體的基座,將基座的一邊先粘貼好,合起來,找到另一邊的粘貼點后,將其粘貼好。
三、欣賞拓維,鏈接情感
師:PPT欣賞同學們的作品。
對立體書有了一定的了解,掌握后讓學生對書或收集的立體書進行欣賞、評析,并能說出自己的創意構思,拓展學生的思維。
四、整合創生,鏈接心象
1. 利用自己準備的故事、童話等材料設計立體書的草圖。
2. 可以根據所見的景觀制作立體書。
鼓勵學生進行創意。
    教師巡視指導發現問題及時進行交流。
不成功,問題出在哪里?同學探討。
同學的作品進行交流,特別是用了兩三種方法的立體結構的同學,讓同學們評議一下,得出可以對書中介紹的方法進行組合的延伸性結論。
五、評析悟美,鏈接意義
1. 請幾個學生上臺介紹自己的立體結構,包括構想、制作方法、制作過程中遇到的困難等,請同學評議他制作的立體結構。
2.4人小組交流制作的結構卡,互相評議相互借鑒和改進。
3. 優秀立體結構展示評選出本節課的最佳制作獎和創意獎,請他們談談制作過程中的心得和技巧,一些關鍵的注意點等等。
六、延伸滋情,鏈接生活
立體書不僅能立起來,還可以怎樣呢?欣賞與書的相關設計。
師:創想無極限,隨著現代科技的發展,現代的立體書籍會呈現出怎樣的精彩?最后,在一段優美的現代翻書動畫MTV中,結束我們今天的學習。
作業要求
以小組合作的形式:
1. 利用自己準備的故事、童話等材料設計立體書的草圖;
2. 可以根據所見的景觀制作立體書。
鼓勵學生進行創意。


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