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《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》 讀書心得

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樓主
發表于 2020-3-31 21:35:35 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
新冠疫情期間,在處于居家教學的狀態中,自己也有了更多學習的時間。一個偶然的機會,我看到了一本書——《好老師激勵后進生的21個課堂技巧》。這本書是美國最著名的“問題學生”教育家里奇·考伯34年的經驗分享。書中21個高效課堂管理策略,有案例,有方法,能快速激發后進生學習熱情。

這本書最吸引我的就是書中更多的是簡單易行的方法,這些方法正是我們一線老師面對后進生時所急需的,它可以幫助我們激發后進生的學習熱情,逆轉厭學情緒;有效控制課堂,降低問題學生不當行為對其他學生的影響;和后進生建立雙贏關系;減少后進生違紀行為;疏導后進生心理障礙……列數閱讀此書的種種益處,簡直是如數家珍。

合上書,在我腦中縈繞的卻不僅僅是書中處理問題學生的這些方法。我們都知道,后進生也好,問題學生也罷,這都是每一位老師在教師生涯中不可避免要面對的。我們也同樣清楚,教師的責任不僅在于傳授知識,更要善用教學技巧因材施教,讓每個學生包括后進生、問題學生找到自信,找回學習樂趣,提高學習動力。除了方法之外,關鍵還在于,我們老師的耐心和寬容度。此時我想起了愛因斯坦,他10歲時,進入了慕尼黑的路提波德中學。他喜歡上了數學,并開始自學高等數學。沒過多久,數學老師已經不是他的對手了,常常被他問得張口結舌。有一次,數學老師公開對他說:“如果班上沒有你這個學生,我會非常愉快。”“你提的問題經常使我心神不定。”除了對數學的愛好,愛因斯坦對路提波德中學并沒有留下好印象。那些死記硬背的功課,全都引不起他的興趣,成績也都很不好。老師們嫌他“生性孤辟,智力遲鈍”,責備他“不守紀律,想入非非”。在老師的眼中愛因斯坦是個不折不扣的問題學生,后進生。有一次父親赫爾曼問學校的訓導主任,自己的兒子將來應從事什么職業,這位主任直截了當地回答:“做什么都沒關系。你的兒子將一事無成。”最后這位教導主任還勒令其退學。路提波德中學直接關上了天才發展之門。幸運的是,愛因斯坦后來進入瑞士阿勞州立中學,這所學校推行的是瑞士教育家佩斯特洛齊的民主和人道主義教育思想,主張學生自我負責,老師的責任是向學生展示知識和科學的魅力,點燃他們好奇心的火花,激起他們的求知欲望,讓他們的智力自由發展。在這座學校里,愛因斯坦逐漸變得樂觀、自信,他對知識的渴望也達到了前所未有的程度。不同的教育環境和方法,對愛因斯坦的影響是非常大的。在人的一生中,中學時代是最率真的歲月,沒有先入為主的陳舊知識觀念的約束。那是一個勇于對知識追問的時代,富有想象的時代。從某種意義上說,是瑞士阿勞鎮的州立中學的包容和民主造就了愛因斯坦。

天才的成長需要自由與寬容,后進生的成長則需要更多耐心。無論是教師還是家長,都要學會用愛心和智慧等待,不要盲目地拔掉一棵草,不要草率地否定一個人,給每一朵花綻放的時間,給每一個后進生證明自己價值的機會。我最喜歡這本書中的一句話:“真正的好老師知道,給學生一個支點,他們就能擁有積極進取的人生。”愿我自己能有足夠的耐心和包容,給我的孩子們找到這樣的支點。
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 樓主| 發表于 2020-3-31 21:35:52 | 只看該作者
實驗小學  賈培培
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