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有取舍地品讀——《寒食》教學反思

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發表于 2020-3-31 21:27:48 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
《寒食》是唐朝詩人韓翃的一首膾炙人口的詩作,描寫了暮春時候長安成白天滿城飛花,皇家花園柳枝隨風輕搖的曼妙春色,傍晚皇宮分傳蠟燭,裊裊炊煙散入王侯貴戚家的情景,展示出寒食節長安的獨特迷人風光。

這首詩在備課時,我遇到了多元解讀的困惑,一個是對詩句“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家”借古諷今寓意的點撥,它揭露了封建統治階級的特權及宦官得寵專權的腐敗現象;一個是對詩中絢麗春景、獨特節日習俗的解讀,詩句寫出了唐朝寒食節市井民情,贊頌皇恩浩蕩。在課堂上,該如何引導學生欣賞這首詩呢?我從兩個方面入手,最終確定詩句品讀的角度。

首先,我查閱了作者韓翃的資料和《寒食》的寫作背景:韓翃,字君平,南陽(今河南南陽)人,唐代詩人,是“大歷十才子”之一;天寶13年(754)考中進士,寶應年間在淄青節度使侯希逸幕府中任從事,后隨侯希逸回朝,閑居長安十年;建中年間,因作一首《寒食》而被唐德宗所賞識,晉升不斷,最終官至中書舍人;韓翃的詩筆法輕巧,寫景別致,在當時傳誦很廣泛,著有《韓君平詩集》。看這一段介紹,與詩句“借古諷今”的寓意相背離,可見,作者作詩的原意也只是描繪一幅春景圖,展示一種節日的氛圍。

然后,我打開教學用書,逐句閱讀,結合本單元節日習俗的主題,教學重點不言而喻,教學品讀的取舍也明朗起來。優秀的文學作品往往形象大于思想,由于作者未曾刻意求深,只是沉浸在打動了自己的形象與情感里。寒食節習俗初為禁煙火,只吃冷食,在發展中逐漸增加了祭掃、踏青、秋千、蹴鞠等風俗,詩的后兩句描畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖,燭光點點,輕煙裊裊,皇宮和王侯貴戚的府邸中別是一番盛景。所以,在教學中引導學生鑒賞這首詩,沒有必要也不應該把自己的主觀理解強加給學生,只需帶領學生關注感受詩文的形象,指導學生抓住詩中典型形象,可以使學生意會到比作品更多的東西。在品讀“飛花”“御柳斜”“傳蠟燭”“散入”等佳詞妙句中,提升對語言的感受力和鑒賞力,在“如見蠟燭之光,如聞輕煙之味”中提高想象力。

課堂教學需要取舍,源于教學內容解讀的取舍,教學中要引導學生開展有價值地閱讀,努力提高語言的鑒賞力和表達力。

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