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網絡教學《圓柱的體積》教學案例

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發表于 2020-3-31 20:46:17 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
【案例背景】

疫情是命令,防控是責任、使命。2020年春節本該是全民喜慶、合家團聚、走親訪友的美好時節。卻因為“新型冠狀病毒”的無情來襲使得全國人民不得不居家不出,甚至是滯留他鄉以共同抗疫。受疫情影響2020年春季學校無法如期開學,所有學生不能正常返校。隨著開學日期的步步逼近為了不影響廣大學生的學習,教育部發出了“停課不停學 在家上學”的精神指示。作為一線教師開始了全新的教學模式----網絡教學,我校主要運用釘釘平臺進行網絡直播教學,一根網線連接遠在異地的師生雙方。【案例描述、分析】

一、對上一節課后作業情況反饋。反饋內容包含兩部分,一是作業提交人數情況。二是運用PPT圖片展示優秀作業。


效果:在進行優秀作業展示的時候同學們紛紛向這些同學發出贊揚、羨慕的表情。在之后的作業中大部分同學的作業書寫更加工整,格式更加規范、書寫更有條理。

評析:《義務教育數學課程標準》57頁:恰當地呈現和利用評價結果。評價結果的呈現和利用應有利于增強學生學習的自信心,使學生養成良好的學習習慣,促進學生的發展。因為是網絡教學,老師無法當面提醒學生完成作業,更無法把優秀作業在班級傳看展示。本案例中教師靈活變通,通過公布提交人數提醒沒有按時提交作業的同學按時提交作業,符合網絡教學實際。通過優秀作業圖片展示,同樣達到了增強被表揚同學的自信心,同時為其他學生提供有形的具體的參照標準,樹立榜樣激勵其他同學向前、向好的目標。

二、進行重點知識內容——圓柱的體積計算方法復習回顧。

針對“在家上學”學生手里沒有相應學具,圓柱體積計算方法推導過程所需學具學生又不易制作的問題,充分發揮網絡教學優勢,首先播放動畫視頻(教師課前錄制),引導學生再次回顧圓柱體積計算公式推導過程,加深理解與記憶。

效果:學生對圓柱體積計算公式的推導過程理解透徹,公式記憶準確。電子課本的出現讓學生驚喜看到了數學書,興趣提高。再加上電子教材中的書寫、標色功能齊全便捷,提高了教學效率。因為這里有公式回顧的鋪墊,在后面的練習中學生對圓柱體積的計算方法基本沒有出現偏差。

評析:在教學過程中學生是學習的主體。應該盡可能的讓學生經歷、體驗知識的形成過程。為此可采用演示、實驗、動手操作的方法。因為是師生隔空教學,又因為是練習課,用短視頻演示的方法再現知識形成過程,很生動、很直觀、感受感較強。電子課本也比較準確的再現了課本的原貌,讓學生有熟悉感、親切感。圓柱體體積公式的復習為之后的數學思考、問題解決奠定了知識技能基礎。

三、結合作業重點習題進行“圓柱的體積”練習。

根據學生作業的解答情況,找出錯誤率較高的習題,對典型錯例拍圖片通過PPT展示。PPT展示錯例,靈活運用釘釘網絡直播的發送語音、拍圖、連麥的功能讓學生各抒己見,在討論中逐漸得出正確解決方法,最后展示規范解答過程。

<一>例如習題2:李家莊挖了一口圓柱形水井,地面以下的井深10m,底面直徑為1m。挖出的土有多少立方米?

1.師引導提問:水井是什么形狀?求挖出的土有多少立方米就是求什么?井深10m是圓柱的哪部分數據?

生(文字輸入):水井是圓柱形。

生(文字輸入):井的深度就是圓柱體的高。

生(語音):求挖出土方就是求底面直徑是1米,高10米的圓柱的體積。

2.師引導提問:底面直徑是1米,高10米的圓柱的體積該怎樣計算呢?

生(文字輸入):先算底面半徑。

生(文字輸入):底面積成高。

師:請這位同學發語音說說你的想法吧!

生(語音):圓柱體積等于底面積乘高。算底面積需要先算出底面半徑。所以這道題應該先算半徑、再算底面積、最后底面積成高算體積。

3.師:圖片出示一位學生做法:他做的怎樣?語音上傳說說你的看法。(圖略)

學生語音討論略。

4.這位同學又做的怎樣呢?(圖略)如果不對,問題出在哪里?發起連麥發表你的看法。

5.展示規范解答過程。

<二>例如習題9:兩個底面積相等的圓柱,一個高為4.5分米,體積為81立方分米。另一個高為3分米,它的體積是多少?

1. 師:你對這道題的意思有怎樣的理解呢?說說你的看法。

學生回答略。

2. PPT圖片展示一名解答過程比較規范的同學的作業。請你連麥評價一下這位同學的作業。

學生評價涵蓋這位同學的書寫、方法運用、計算、格式等(略)

效果:學生找錯、糾錯、說想法講看法,參與度明顯提高。對題目理解透徹,同時體驗認真計算的重要性。通過對規范解答的評價使他們對好的、規范的解答標準有了更清晰的認識。之后的作業書寫更加條理清晰、規范、完整。
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