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新蘇教版小學一年級下冊美術第9課《這是我呀》教案教學設計

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樓主
發表于 2020-3-31 17:26:23 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
第9課 這是我呀
一、教材分析:
二、教學目標:
課的教學目標是讓學生通過觀察自己,發現自己,進而實現美化自己的目的。本課在情意領域上,應把學生作為學習的主體,積極調動學生的興趣,激發他們的好奇心和嘗試欲,能夠通過自己、做自己、雕自己提高自信心,從而實現培養學生的審美能力和審美情趣。
三、教學重難點:
重點:引導學生觀察發現自己,能夠運用較好的美術語言表現自我形象,從而達到培養學生的審美能力和審美情趣的目的。
難點:初步讓學生了解人體的比例關系,把握人物的形態特征,能夠運用生活媒材進行恰當的表現。實現情趣化、個性化的繪畫表現;掌握一定的手工制作方法;能夠嘗試性地運用立體手法創造性塑造人物,培養學生的審美情趣和審美能力。
四、教學準備:
師:范作、測量工具、小鏡子、照相機、制作工具及材料等。
生:制作工具及材料、照片等
五、教學過程:
第一課時
*激趣導入,發現自己。
教師可在班級向同學們描述一個特征鮮明的學生形象,讓大家猜,這位同學自然地發現“這就是我呀”!
*出示課題,引導觀察。
教師出示課題,引導學生發現自己的“魅力”所在(特征),可與同學交流觀察結果,互相提出看法。
*探討比例,學會方法。
教師可讓學生開展實驗性的“比例游戲活動”,可把頭作為身高的比例單位,把眼作為面部的比例單位,同學之間進行測量,并寫出活動報告(強調安全教育)。在掌握比例關系的情況下,教師引導學生抓住自己的特征和比例,
運用畫筆進行大膽的表現,并嘗試性地運用各種繪畫表現方法。
*作畫過程,互評互進。
引導學生在作畫的過程中,以自己為中心,結合同組的同學的意見,完善畫面的形象。建議學生給自己重新設計發式和服飾。同學之間的互評,不夠使每位同學更準確地表達特征,情趣更濃厚。
*課后拓展,初步感知。
教師可讓學生把描繪自己形象的畫面放在面前,進行趣味性評價。讓學生課后收集制作材料和觀察自己的照片、錄象等來發現自己的特征。


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 樓主| 發表于 2020-3-31 17:26:33 | 只看該作者
第二課時
*組織教學,展示作品。
教師要求學生把自備的制作材料放好。欣賞幾幅有特色的情趣作品,給予學生啟發。
*啟發想象,學會方法。
啟發學生想象,運用什么樣的方法和材料才能使畫面有立體效果?學生答出運用手工制作方法和運用紙、布等材料制作。
*欣賞范作,探究學法。
教師出示幾件不同材料制作的人物形象讓學生欣賞,學生通過看、摸、拆、拼、想等探究性學習,基本掌握了制作方法,并能夠根據自己所帶的材料設計“我”的形象。
*合作探究,個性制作。
同組之間互相討論,提出合理化建議,并能夠根據自己的個性特點和制作愛好,初步確定制作方案。學生進行制作,同組同學之間互提建議,特別是形象特征上和情趣上給予幫助。
*開展游戲,情趣評價。
在學生制作好以后,教師要求學生把制作好的作品放在面前,同學之間進行“請你猜猜我是誰”的游戲,在游戲過程中,提倡情趣性評價方式,指出作品的可取之處和存在問題,以便改善。
*課后拓展,觸摸形象。
教師引導學生在課后認真觀察并能夠觸摸自己的頭、面、身體等,初步感受自我形體結構的立體感,并準備制作塑型材料。
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 樓主| 發表于 2020-3-31 17:26:41 | 只看該作者
第三課時
*欣賞導入,激發情趣。
教師出示幾件有代表性的情趣化人物雕塑作品,讓學生觀察作品的形象特征、制作材料、形態情趣等,并讓學生摸一摸,增強學生對立體作品的感知。
*講授方法,嘗試制作。
教師講解立體塑型的初步方法,如:搓、捏、盤、接、雕、刻等方法,特別是人物姿態的拼接和制作過程的流程圖,應講清、講明。學生嘗試運用制作方法,同學之間可交流討論,試驗出其他制作方法。
*合作探索,制作作品。
教師引導學生進行合作交流,學生自己能夠嘗試性地擺出個性化的動作和神態,同學之間觀察、審美,并提出合理化建議,可用筆把動態畫出,用數碼相機拍攝學生的照片進行播放、評點。學生有了個性化的表象內容,同學之間相互切磋,運用適合自己的媒材進行制作,可用黏土、泡沫塊等
可塑材料進行雕制。提倡學生之間相互幫助,互相評點,完善作品。
*游戲評價,凸現自我。
教師與同學一起開展“這是我的ABC”游戲,小組之間進行展評。A。自畫像;B。自我形象手工;C。自我情趣雕塑。師生互評,優秀的作品給予表揚獎勵,形成一種和諧向上的游戲與評價氛圍。
*課后拓展,布置房間。
教師鼓勵學生把自己的作品用于室內裝飾(如教室、家庭等),放在有趣的位置,讓來客欣賞你的作品,并說說他(她)像誰?當來客認出制作的是你自己,那么回家幫爸爸、媽媽制作一件作品
六、教后記:
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