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互聯網背景下“四學式”識字教學模式研究 ——以《草船借箭》一課為例

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樓主
發表于 2020-3-31 01:38:53 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
一、聚焦問題

(一)現象描述

1.學生預習習慣不好

有些學生在預習時,往往抱著應付的心理,沒有認真讀課文就在文中圈畫批注。有的同學遇到生字不會組詞,盲目上網查資料,不理解詞義就抄下生僻詞匯。還有的同學只是匆匆翻開書,粗略地讀了讀文章,就認為自己已經完成了預習任務。

2.自主學習意識較差

學生在疫情期間,經常需要家長、老師的督促才能學習,提交作業。我經線上家訪了解到,有的孩子過分依賴手機,借著看直播課的名義,做與學習無關的事情。還有的同學在假期前期比較用功,后期因為家長復工疏于管教,沒有按時提交作業。

3.線上學習互動較少

線上直播教學時,當我問到,“大家對哪個生字有疑問或不理解”時,學生一般在消息框回復“沒有”。當我讓學生連麥提問時,學生的學習積極性普遍不高。幾分鐘過去了,無人回應。家長也經常反映,孩子在聽課時經常會出現注意力不集中的現象。

4.識字學習效果一般

我在線上批改學生字詞作業時,發現有些學生書寫沒有在學校工整,并且出錯較多,組詞也不規范。上課講過的拼音、重點字仍出錯,有些字與形近字搞混淆。比如:有的同學把“嗡”寫成“翁”,“拔”寫成“撥”;“鐫”的拼音寫錯,組詞“鐫冒”

(二)原因分析

1.教師沒有教給學生正確的預習方法

疫情期間,學生線上學習方式與以往在學校的學習方式有較大的不同。教師沒有總結出適用于學生線上預習生字的方法,沒有采取有效的措施檢測學生的預習效果。當學生面對紛雜的網上資源時,不會有效辨別,很容易摸不到頭腦,無從下手。

2.教師沒有及時與家長進行溝通

學生在家自主學習時,需要家長提供良好的學習環境,以免影響學生的學習效果。教師沒有及時與家長聯系,無法了解孩子在家的學習狀態,錯位的教與學,學生會跟不上老師的進度。此外,家長只有配合老師,督促孩子學習,才能提高學生自主學習的效率。

3.教師未把握學情,學生學習興趣較低

教師沒有充分調動學生的積極性,學生對識字學習興趣不高。在學生自主學習后,教師因為不了解學生對知識的掌握情況,無法抓住學生的知識盲區。此外,沒有根據學生直播課、預習、課后作業的完成情況,進行量化評定,采取相應的獎勵措施,都不易調動學生的學習興趣。

4.教師識字教學方法單一,創新性不足

教師在線上教學生識字時,一般是利用教師資源包里固定的生字課件,先是向學生出示字的讀音、字義、組詞,再進行范讀,屬于比較傳統、單一的識字教學方法。所以,每次固定的教學方式,會降低學生的學習興趣。

(三)問題確定

我本次的研究主題是互聯網背景下“四學式”識字教學模式研究。我將以混合學習理論為依托,進行以“資源導學、主體自學、交流互學、總結助學”為主的“四學式”識字教學模式,旨在指導學生掌握正確的學習方法,培養學生識字的興趣,為之后閱讀與寫作教學打下良好的基礎。

二、尋求策略

(一)文獻檢索

1.馬驍飛在《疫情背景下“完全線上”遠程混合式教學的實踐與思考》中提到了混合式教學的概念,它將線上和線下教學活動的有機結合,改變傳統灌輸式的教學模式,以學生為中心,在教師指導下的自主學習方式。教師應該主動探索遠程在線教育,突破時間、空間的局限,重新配置教育資源。

2.陳云宇在《“互聯網+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究》中,提到了以“資源導學、主體自學、交流互學、總結助學”為主要環節的“四學式”混合學習模式。他指出,在小學語文教學過程中, 我們應合理運用“四學式”混合學習模式, 這樣才能發掘兒童內在的學習動機,培養學生的自主學習意識及創造性。

3.王剛在《“互聯網 +”背景下的小學語文識字教學創新研究》中提出,教師應充分利用互聯網技術,將教學內容與視頻動畫、圖像相結合,給學生更為直觀的展示。

4.王益堅在《“互聯網+”搭建語文識字平臺》一文中談到,對于小學生來說, 大量漢字的字形、字音、字義是一個學習難點, 教師應依靠互聯網識字平臺, 激發學生的識字興趣。

      綜上所述,在互聯網背景下,我們應以學生自主學習為中心, 引導學生掌握科學的學習方法,利用線上學習與線下寫作業、預習時間,激發學生的識字興趣,提高學生的學習效率。教師在線上教學中,應重新配置教學資源,挖掘學生的學習潛能,及時與家長進行線上溝通,更深入地了解學生的學習情況。

(二)擬定策略

針對我們班線上識字教學中存在的問題,在搜集了相關文獻資料后,我確定了以“四學式”為主的識字教學模式,旨在激發學生的識字興趣,引導學生更好地掌握知識,使教師更有針對性地進行識字教學。

1.資源導學,提前預習

教師可以利用云平臺,把優質的學習資源提前推送給學生,引導學生提前預習功課,在預習中遇到不會的問題及時記錄反饋給老師。學生還可以在預習后,拍照上傳自己的作業,以便教師了解學生的預習情況。

2.主體自學,明確目標

學生在線上學習中,也是學習的主體,要充分利用教師推送的學習資源。教師可以根據學生的學習情況,制定學習任務單。此外,教師也要定期與家長進行溝通,及時了解學生在家的學習情況。

3.交流互學,積極分享

教師可以根據學生的學習情況,將班里的學生分為幾個學習小組,便于同學間互助交流。教師根據學生的自學情況,在線上教學時,引導學生分享自己的收獲。在交流時,教師要適時鼓勵,讓學生在交流中敢于回答、樂于分享。

4.總結助學,重視反饋

教師總結是學生學習過程中的重要環節,教師應幫助學生梳理重難點生字,以強化學習效果。布置合理、科學的作業,引導學生向課外拓展延伸。及時分享優秀作業,為學生樹立榜樣意識。

三、付諸實踐

《草船借箭》是部編版小學語文五年級下冊第二單元第五課的一篇課文,文章是根據元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回改寫的。課文的識字教學目標是:引導學生認識“瑜、忌”等9個生字,會寫“妒、忌”等11個字,會寫“妒忌、委托”等12個詞語。

通過問題分析,策略尋求,我對《草船借箭》這一課進行了“四學式”識字教學模式設計,具體實踐如下:

(一)利用資源,引導學生掌握預習方法

1.教師利用釘釘平臺,上傳《草船借箭》的預習資料。其中包括《諸葛亮借東風》、《空城計》的視頻,讓學生感知故事背景,激發學生對《水滸傳》及諸葛亮的學習興趣。分享課文朗讀音頻及生字微課,讓學生在課文泛讀中,熟悉課文內容,圈畫生字。

2.設置課前學習單,明確每項任務的具體要求。第一項生字認讀,將自己認讀課后生字及組詞的語音上傳至誦讀群;第二項生字識記,包括九個認讀生字的連線題,及工整書寫要求會寫的生字,并組兩個詞語;第三項文學常識題,加深學生對背景知識的了解;第四項提問題,學生挑選出自己認為難讀、不好理解的詞語,及時反饋給老師。

(二)明確學習目標,提高學生自主學習意識

1.在學生自主學習時,教師要根據不同學生的情況,采取不同的指導方式。對于學習程度好的學生,可以引導學生通過列表格或字詞總結的形式對《草船借箭》生字進行自主歸類識記。
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沙發
 樓主| 發表于 2020-3-31 01:39:08 | 只看該作者
比如:
女+戶
己+心
叔+目
禾+女
瑜、曹
幔、弩
與賽對比識記
與蒸對比識記
結合人物識記
結合圖片識記

2.對于學習程度一般或學困生,教師要及時聯系家長,查看學生書本,督促孩子學習。這部分學生可以根據老師提供的生字微課,聽寫音頻,檢測自己的學習情況。
(三)組織學生互相交流,分享學習收獲
我們班共44人,分成六個學習小組。在教師進行線上教學時,根據前期學生的預習情況,有針對性地講解重難點生字。在教學時,教師要運用多種教學方式激發學生的學習興趣,以小組積分的方式調動學生參與的積極性。
教學片段:
師:下面,我們進行一次線上識字小游戲活動!
生:好啊(學生呼聲很高,在消息框回復)
師:第一個小游戲:看圖猜字,這是哪個生字呢?(出示“丞”的甲骨文圖片)
生:老師這個字好抽象啊,能給點提示嗎?(學生消息框里回復)
師:這個字像兩只手拯救落在深坑里的人,請看它的金文。(出示“丞”的金文圖片)
生:老師,是“丞”!(A同學最先回答上來,下面的同學也跟著點贊)
生:老師還有嗎?(學生的興趣一下子被調動起來)
接著我開展了生字開花游戲,出示生字“委”,讓學生根據部首“禾”,在評論區打出更多的生字,也可以申請連麥回答。每次識字游戲,累計積分最多的小組獲勝,被評為最佳小組獎。此外,我還展示了自主學習識字的表格,組織學生交流,討論好的識字方法,并適時做補充。
設計意圖:這個環節是孩子們最喜歡、反響最好的一個地方,不僅改變以往單一的授課模式,打破了之前沉悶的線上直播氛圍,還檢測了學生們的識字情況,調動了他們的積極性。
(四)總結反饋,指導學生及時鞏固所學知識
由教師梳理重難點字詞,“遮、插、妒忌、村寨”,強調多音字“擂”,需要根據語境選擇合適的詞語。教師根據同學們自主學習情況,引導他們通過生字字理學習生字。如,文字的起源、文字的演變、偏旁學習等。引導學生聯系上下文,理解詞語含義,提供生活場景,讓學生們學會靈活運用詞語。另外,最后留五分鐘解答學生們的問題,進一步鞏固、復習知識。
識字是語文學習的重點,但是字詞的學習還是為學生閱讀與寫作打基礎的。在總結完字詞知識點之后,出示課下作業,引導學生閱讀《三國演義》其他回目,進一步感受諸葛亮的人物性格特點;搜集、摘抄《三國演義》的成語、歇后語、名句,感受經典文化的魅力。
四、獲得經驗
(一)研究體會
1.培養學生良好的學習習慣,功在平時
任何時候,學生都是學習的主體。線上學習,對學生的自主學習能力提出了更高的要求。教師只有在平時引導學生掌握良好的學習方法,學生才能不受外界干擾,充分利用時間進行學習,取得進步。
2.教師要不斷學習,提高教育教學技能
為應對新冠疫情,教師通過直播的方式與學生線上交流。教師要積極探索新的教學方式,調動學生學習的積極性。此外,教師要利用互聯網豐富的資源優勢,將學習資源推送給學生,讓學生有所學,樂于學。
3.教師要重視家訪,及時了解學生情況
學生在網絡學習背景下,家是他們學習的主戰場,家長是孩子學習的榜樣、督促者。只有及時與家長溝通交流,才能了解學生現階段的學習、生活狀況。教師只有了解每個孩子的情況,才能有效推進教學進度,確保學生學得穩,跟得上。

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板凳
 樓主| 發表于 2020-3-31 01:39:35 | 只看該作者
出自 心田花開的博客
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