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學習心得 聽《整本書閱讀單如何設計與運用》有感

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發表于 2020-3-30 14:18:15 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
3月28日晚7:30王崧舟教授在和美課堂用了2個小時時間分享了《整本書閱讀單如何設計與運用》。聽完使我對整本書閱讀單的設計與運用有了比較深的理解,也使我不由得反思自己以往的閱讀指導。

王崧舟教師首先圍繞 “快樂讀書吧”與整本書導讀就小學三——六年級四個年級、八個學期部編教材,就導讀主題,導讀文體、導讀書目、導讀策略進行詳細的講解。這樣的講解讓我們清楚了解學生什么階段讀什么書,更好地幫助我們為學生推薦閱讀書目,也助于我們有目的、有計劃、分階段對學生進行整本書閱讀指導。

其次,王崧舟教授從三個方面講整本書導讀單如何設計。一是功能定位,即一本書鎖定一個語文要素。二是問題導向,即不同的書采用不同的讀法。三是要素迭進,即整本書和語文書相輔相成。

在講功能定位時,王崧舟教授用《童年》做例子,先是鎖定主人公,讓學生從十多個任務中判斷主人公是誰,讀到哪一張確定了這個看法;接著分析主人公的性格,給出眾多的詞語,從中選擇3個最能體現主人公特點的關鍵詞。最后是主人公的性格分析,也就是關注情節,主人公有這樣性格特點是因為什么。這樣三個步驟,值得我借鑒用于指導學生整本書閱讀。尤其是一些我自己都讀不下去的書,把問題分解開來,讓學生有目的去看,很容易就能讀下來。而我自己完全可以把這種方法運用到自己的度數當中去。

《水滸傳》這這樣的古典名著我卻不喜愛讀,但因為課本閱讀需要又不得不推薦學生去讀,沒有方法指導的推薦會給學生閱讀這樣的書目增加難度,也可能打消學生閱讀的積極性。而王崧舟教授用文體導向來指導名著閱讀,即不同的書采用不同的讀法,通俗來講就是一把鑰匙開一把鎖。王崧舟教授用回目猜讀的方法指導《水滸傳》閱讀。因為《水滸傳》每一章的開頭有一個回目,回目采用的是對偶的寫法,就可以根據人名對人名,事件對事件,地名對地名的發發閱讀,還可以用故事聚焦的方法,就是《水滸傳》一回或者若干回可以組成一個相對完整的故事。這樣分析讀起來就容易的多,這樣的方法可以指導學生讀《三國演義》、《西游記》、《紅樓夢》。古典名著對于小學生來說再也不是難事。

神話故事的閱讀雖然是學生的偏愛,但我們要把整本書和語文書相輔相成。比如王崧舟教授在指導學生讀《中國神話故事》,三個部分對應四年級上冊二、三、四單元的語文要素進行閱讀指導。使閱讀教學與整本閱讀,課外閱讀不脫節。

隨后王崧舟教授用自己《城南舊事》教學視頻說明整本書導讀單如何使用。

王崧舟教授兩個小時的分享,讓我對指導學生整本書閱讀方法有了比較深刻的理解。教學的道路真是漫長而深遠,感嘆別人知識豐富的同時更懂得:育人必先育己,這樣的方法在居家與學生隔離的日子完全可以先試用到自己的閱讀中來,以便更有說服力地指導學生閱讀。
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