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《整理和復習》匯報反思

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發表于 2020-3-30 10:54:15 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
匯報環節:一是教學內容,二是教學方法,三是個人反思

首先第一部分我就2個方面來敘述:1.確定的依據2.教學環節的設置。

1.確定的依據

(一)課程標準的相關要求

1. 認識小括號,能進行簡單的整數四則混合運算,能運用數及數的運算解決生活中的簡單問題,并能對結果的實際意義作出解釋。

2. 體會四則運算的意義,掌握必要的運算技能,能準確進行運算。

(二)教材分析

本單元是學生系統掌握簡單的整數四則混合運算順序的重要單元,在此之前,學生已經學會按從左往右的順序計算加減乘除,并且知道了小括號的作用。所以本節課重在復習混合運算特別是帶小括號的混合運算,并能列綜合算式去解決簡單的實際問題。

(三)學情分析

第5單元的學習已經持續了3個星期,到目前為止,學生對簡單的脫式計算和解決問題已經掌握,但從學生課堂回答情況和作業反饋來看,學生知其然卻不知其所以然,也就是說學生知道該用怎樣的法則去計算,卻不知算理的實質、算理的來源。這體現在學生在做填空、判斷題時對概念模糊不清,出現想當然的答案。所以,對于為什么要先算小括號里面的?小括號究竟在算式中起著怎樣的作用是學生易混淆的難點。對于小括號的使用也體現在解決問題中。

所以本節課我制定的教學目標是:

1、掌握混合運算的運算順序,用列綜合算式的方法解決簡單的實際問題。

2、系統的梳理知識,構建知識網絡。

3、在學習活動中增強類比能力。

教學重點:掌握混合運算的運算順序,能用列綜合算式的方法解決簡單的實際問題。

教學難點:掌握帶小括號混合運算的運算技能。

課前,我們照例進行口算練習和作業反饋

教學環節分四個步驟:

一、整體回顧(5分鐘)重在梳理知識,構建知識網絡。

二、知識梳理(12分鐘)重在理解帶小括號的混合運算的算理。

三、綜合運用(10分鐘)重在鍛煉學生分析題意、靈活運用的能力。

四、課后作業(3分鐘)重在讓學生總結、反思學習收獲。

二、教學方法

這一部分我想針對性的就題論方法。

到目前為止,學生對混合運算的計算法則已經相當熟練,為了調動學生學習的積極性,我讓學生自己設計一道混合運算題目,增強學生的思考。在學生的思考中就發現學生對小括號的的使用誤區,例如海競丹同學設計的題目:38+(6×3),這個錯誤和我的教學設想是一樣,通過這個錯題,又讓學生進行改寫,在改寫的過程中,學生就會思考小括號的使用是有規則的。

為了讓學生明白有括號、沒括號兩者之間算理的不同。我展示了兩組算式進行對比,并通過畫圖、擺一擺讓學生理解小括號在算理中所起的作用。

解決問題選取書上的兩道題。

第一題是書上57頁,這道題我運用逆向思維,在賣花的情境下,直接用算式展示兩個小朋友的思考過程,讓學生去猜一猜圖中的計算的是什么。為了讓學生積極思考,我又增加了一個新的條件:玫瑰4/枝,每個學生都能順利說出其中一種意義,但當我展示和他想的不一樣想法的時候,學生通過思考,知道一個算式原來能代表兩種不同的意義,充分調動了學生思考積極性,更讓學生明白數字在運用中的巧妙之處。

第2題是書上58頁第3題,這道題旨在讓學生體會一題多解的好處,不僅能鍛煉學生計算能力,還能讓學生解決問題中增強對比、仔細思考,從而把問題理解的更深刻。

三、個人反思

直播完我又回放了一遍課程,發現自己在教學語言上不夠親和,教學環節的設置也不夠深入,教學問題的選取不夠典型。對此我制定了以下改進措施:

(一)鍛煉語言的親和力,增強師生親切感。

(二)深入理解教學內容,在把握學情的基礎上,精心設置教學環節。

(三)用“所以然”去教學,挖掘數學算理的本質。

在此,感謝張校和黃老師給我展示的機會,也感謝各位老師為我提出的寶貴建議!在以后的教學工作中,我會努力學習、積極進取,不斷改進自己的不足和缺點。

謝謝大家!
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