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疫情期間網絡教學的感悟和體會

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發表于 2020-3-2 13:05:30 | 只看該作者 回帖獎勵 |倒序瀏覽 |閱讀模式
疫情防控,導致各地推遲入學時間,學校都在積極組織“聽課不停學”工作。信息技術+教育手段大面積得到啟用,教學方式和學習方式發生了改變。線上網絡教育突然步入萬千家庭中,這種迅猛的速度,加快了信息技術在教育中所占的比重。借助虛擬的網絡,通過平板電腦、手機、臺式電腦等,采取觀看直播、回看視頻等,學習新知識。

一、網絡在線學習的方式比較靈活。主要有三種:

觀看網絡平臺現有的各種資源。觀看優教信使網絡平臺上傳的錄播資源,這種方式對信息技術的要求最低。但存在學情不對接問題。尤其是山區學生,優質資源與實際學情之間存在著差距。

教師自行錄播后組織學生觀看。這種方式,對技術和設備的要求最高。錄制過程,必須在絕對安靜的環境中,降低噪聲,圖像清晰。需要專門的人員進行輔助和配合。

教師現場直播課程讓學生學習。這種方式的實效性最大。因為直播教師對自己的學生學習狀況掌握較為全面,設定的教學目標定位準確,活動環節恰當,內容貼切。但是教師在家的直播,音質和畫面,以及網絡原因,包括信息技術能力,現場播放意外比較多。

二.網絡教學的優勢

資源選擇擁有自主性。學生可以結合自己的胃口,實現量體穿衣。在完成教師指定的學習任務外,還可以選學感興趣的內容,增加了學習的容量,滿足了學生個性化的需求。

學習方式具有靈活性。不受空間和時間的限制。宅在家里,只要有網絡,就能接受學習任務。根據自己的安排,選擇好時間學習。

資源呈現形式多樣化。與傳統的課堂教學而言,線上教育的資源形態媒介多,符合學生當前的審美情趣。動態的、色彩鮮艷的、游戲的。結合學習內容,營造出相應的情境,讓學生玩中學、寓教于樂。

三.網絡教學的弊端

時間控制不當對學生視力影響大。尤其是小學生,他們的自制力本身就比較差。長期盯著電子產品看,容易滋生嚴重的依賴癥,對視力造成極大的損傷。如果時間控制不當,以后上癮也說不定。

缺乏師生之間互動交流。教師對學情的反饋不及時。尤其是性格內向的學生。盡管通過終端,也能把疑惑反饋給教師。主要依靠學生的自主性。導致教師對學生當場掌握知識情況把握不準。線上教育更像是一個標準的講座。教師坐在電腦前講授,學生則是單純地傾聽。

對信息技術運用的能力要求高。網絡教育,尤其是直播形式,釘釘直播、優教信使APP軟件,如果教師平時運用較少,那么使用的過程,不能得心應手。同樣,在接受學習任務的過程,有的學生不熟悉,還需要家長幫忙操作。這些都是新問題,導致網絡教學效益打了折扣。

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